Delovni načrt z nadarjenimi otroki. Izobraževalno delo. Delovni načrt z nadarjenimi otroki Metodični razvoj (razred) na temo. Zagotoviti stopnjo in metodo samoocenjenje nadarjenih študentov, duševnega, čustvenega, družbenega razvoja in posameznika

zgodovina učiteljev.

Popova ljubezen Vasilyevna.

Pomembnosti problema

Problem dela z nadarjenimi študenti je izjemno pomemben za sodobno rusko družbo. Danes so visoke zahteve predstavile šoli. Kaj pomeni za starše in družbo "Dobra šola"?

To je šola, kjer je dobro poučevanje pri vseh predmetih, na koncu otroke pa se zlahka vpisujejo na univerze.

V tej šoli bi morali naučiti visoko usposobljenih in inteligentnih učiteljev.

Šola mora imeti svoje tradicije.

Šola bi morala dati sodobno izobraževanje.

V dobri šoli se spoštuje identiteta otroka, ki se ukvarjajo ne le v lekcijah, ampak tudi v sistemu dodatno izobraževanje.

Zato je tako pomembno, da se določijo glavne naloge in usmeritve dela z nadarjenimi otroki v sistemu dodatnega izobraževanja.

Vendar pa je pred pogovorom o sodelovanju z nadarjenimi otroki, je treba ugotoviti, kaj, v resnici, bomo govorili. Terminologija, ki se uporablja pri značilnostih kognitivnih sposobnosti študentov, vključuje takšne koncepte kot sposobnost, talent, darila, genij.

Zmožnosti Pokličite posamezne značilnosti posameznika, ki ji pomaga uspešno vključiti v določene dejavnosti.

Talent. pokličite izjemne sposobnosti, visoko stopnjo daril v kateri koli dejavnosti. Najpogosteje se na talent kaže na določenem območju.

Genius. - Najvišja stopnja razvoja talenta je povezana z ustvarjanjem kvalitativno novih, edinstvenih stvaritev, odkritja predhodno neznanih načinov ustvarjalnosti.

Znanstveniki so danes soglasno, da ima vsaka oseba, ki ima veliko različnih funkcij, shranjenih v njem v obliki depozitov. Znana ideja znanstvenika ndubinine je znana o tem, da "kdorkoli, ne glede na to, kako iznajdljivo, ne uporablja več kot milijardo dela teh zmogljivosti, ki jih predstavljajo možgani. Torej, spomin na osebo lahko sprejme 20 enot informacij, to je o enakih informacijah, kot je vsebovanih v milijonih volumnov ruske državne knjižnice. Trdijo, da je Alexander Macedonan vedel v obraz vseh vojakov njegovih trideset tisoč vojakov. Slavni šahist A.A. Alhein bi lahko slepo igral hkrati na 40 ploščah.

Jasno je, da so takšni primeri izjemni v naravi, vendar dajejo jasen primer, kaj so priložnosti odprte za osebo v primeru maksimalne uporabe naravnih podatkov, ki so v njej.

Talenti se ne rodijo pogosto, in geniji na splošno, v celotni zgodovini človeštva, ni več kot 400. Masovna šola se običajno sooča s problemom zgodnjega odkrivanja in razvoja zmožnosti Študent.

Zato, ki bi se razpravljala o sistemu dela z nadarjenimi otroki, bi rad poudaril idejo dela vse Otroci, to je največji razvoj spretnosti, spretnosti, kognitivnih sposobnosti.

Življenje zahteva diplomsko pripravo, ki je sposobna prilagajati spreminjajočim se razmeram, nalezljivim in konkurenčnim. To je bil psiholog in pisatelj G. Tompson, ki pravi: "Sposobnost - razlaga vašega uspeha."

2. Namen programa: \\ t

Zagotovite možnosti samorealizacije ustvarjalnih osebnosti v različnih dejavnostih.

3. Naloge:

Ustvarjanje izvenšolskega sistema, dodatno izobraževanje študentov.

Razvoj množičnih, skupinskih in posameznih oblik izvenšolskih dejavnosti.

Organizacija študijskega sistema študentov.

4. Pričakovani rezultati

Oblikovanje sistema dela z nadarjenimi študenti.

Ustvarjalno samouresničevanje podiplomske šole.

Zagotavljanje kontinuitete pri delu osnovne, srednje in starejše šole.

Izvajanje določb šolskega koncepta: "Šola civilnega izobraževanja".

Izboljšanje usposobljenosti učiteljev v zvezi s prehodom šole na učenje profila.

Organizacija raziskovalnega dela študentov v šoli

Oblike dela z nadarjenimi otroki se razlikujejo, ob upoštevanju njihove starosti

lastnosti:

Učitelji zgodovine dela z nadarjenimi otroki posvečajo posebno pozornost. Natečaja raziskav, predstavitev lokalne zgodovine, intelektualnih maratonov se nenehno izvajajo. Work Board "Hall of Combat Glory".

V zunajšolnosti uporabljam sodobno pedagoškotehnologije, kot so:

Verjamem, da takšne oblike organizacije izvenšolskih dejavnosti prispevajo k oblikovanju zavestne motivacije za študijo teme, spodbujajo svoj intelektualni razvoj, ohranja zanimanje za to temo.

Program.

"Nadarjeni otroci"

za 2015-2019.

Vsebine programa.

1. Deliven opomba

3. Urejanjenik in naloge programa

4. Program programov

9.Metrična zagotavljanje sistema dela z nadarjenimi študenti v šoli

11. Obrati:

12. Načrt ukrepov za izvajanje programa "Nadarjeni otroci"

za 2015-2019.

13. Načrtovani rezultati

1. Deliven opomba

Problem razvoja in izobraževanja nadarjenih otrok je bistvenega pomena, saj je potencial zaposlovanja v državi, regijah, okrožju v bližnji prihodnosti odvisen od stopnje usposabljanja bodočih strokovnjakov.

Intelektualni potencial družbe je v veliki meri določen z identifikacijo nadarjenih otrok in dela z njimi. Poleg tega so vprašanja palic trenutno zaskrbljujoča. To je posledica razvoja izobraževanja, ki je neločljivo povezan z združitvijo in profesijo, pri čemer je zaostritev potreb trga za mlade, pomanjkanje socialnega mehanizma podpore za nadarjene mlade.

Zgodnje odkrivanje, usposabljanje in izobraževanje nadarjenih otrok je eno od obetavnih področij za razvoj izobraževalnega sistema, hkrati pa eden od vodilnih dejavnikov socializacije in ustvarjalne samorealizacije posameznika. Potreba po ustvarjanju celostnega sistema dela z nadarjenimi študenti postaja vse bolj pomembna in očitna, kot osnova za reformo izobraževalnega sistema Rusije je načelo osebne prednostne naloge.

Analiza sodelovanja šolskih študentov na različnih tekmovanjih, pregledih, okrožnih in regionalnih olimpijih kaže, da ima ekipa kategorijo nadarjenih otrok. Hkrati, kot je navedeno na znanstvenih in metodoloških seminarjev in pedagoških svetov, možnosti in sposobnosti ustvarjalnih študentov, ki niso vedno v celoti uspeli izvajati.

Osredotočeno in sistematično delo z nadarjenimi otroki bodo omogočili učinkovitejše upravljanje nastajanja najobsežne sintetične značilnosti razmišljanja (Mind fleksibilnost, pozornost, spomin, domišljija, sinteza, analiza itd.), Okrepiti delovanje in temo kognitivna dejavnost Študenti, rast je vse bolj bogata, globoko in spretno učenje znanja.

Ta problem je postal tema razprave o pedenicah, psiholoških in pedagoških seminarjih, ki so bile označene z usmeritvami ekipe za izvajanje programa "nadarjeni otroci".

Profesionalnost in odgovornost, iskrenost in ljubezen do otrok učiteljev sta porok za izvajanje programa.

2. Operacija koncepta z nadarjenimi otroki.

Ta program temelji na razumevanju, da današnji družbeni situaciji narekuje potrebo po podiplomski šoli kot oseba, ki ima načine, kako ohraniti in se razvijati kot oseba, ki je sposobna uresničiti svoje osebne individualne zahteve, rešiti probleme družbe. "Razvijanje - razvoj družbe" - diplomska naloga, ki odraža do neke mere značilen znak nov družbeni red. To vključuje izgradnjo takšnega izobraževalnega prostora, v katerem se bo vsak študent šole sposoben samouremeniti, samozapovelj, da bi se znašel v poslu, čutil in živel v šoli za uspeh v šoli za uspeh pri reševanju izobraževalnih težav in problematičnih razmer .

V našem delu se bomo zanašali na naslednjo "delovno" določanje nadarjenih otrok:

Skupino nadarjenih otrok se lahko pripišemo študentom, ki:

1) imajo višje v primerjavi z večino drugih vrstnikov intelektualnih sposobnosti, dovzetnosti za poučevanje, ustvarjalne možnosti in manifestacije;

2) imajo prevladujočo, aktivno, ne čutno kognitivno potrebo;

3) Čutite veselje iz duševnega dela.

Za nadarjene otroke je značilna visoka hitrost razvoja intelektualnih in ustvarjalnih sferov, globina in nekonvencionalnost razmišljanja pa iz več razlogov na določeni fazi, ne moremo kaže vse znake adatnosti.

Lahko se pogojno loči po 3 kategorijah nadarjenih otrok:

1) otroci z izjemno visoko stopnjo razvoja v drugih drugih enakih pogojih (takšni otroci so pogostejši v predšolski in osnovni šoli);

2) otroci z znaki posebne duševne pristnosti - talent na določenem področju znanosti (takšni študenti se pogosteje nahajajo v adolescenca);

3) Študenti, ki ne dosežejo uspešnega uspeha pri poučevanju, vendar imajo svetlo kognitivno dejavnost, izvirnost duševnega skladišča, neporavnane miselne rezerve (možnosti takih študentov so pogosto razkrite v starejšem šolskem obdobju).

Ustvarjanje pogojev za optimalen razvoj nadarjenih otrok, vključno z otroki, katerih todarer trenutno morda še ni manifesten, pa tudi preprosto sposobni otroci, za katere obstaja resno upanje za nadaljnji visokokakovostni preskok v razvoju Njihove sposobnosti, je ena od glavnih usmeritev našega dela izobraževalne ustanove.

Pri delu s to kategorijo otrok bo naša pedagoška ekipa vodila naslednja načela.

3. Vrsta programa

1. Razvoj sistema osebnega izobraževanja otrok kot pogoja za oblikovanje osebe z visoko stopnjo inteligence, ki je sposobna ustvarjalne samorealizacije.

2. Organizacija raziskovalnih dejavnosti študentov za izboljšanje učnega procesa in poklicnega vodenja.

3. Oblikovanje sedanjega sistema psiholoških in pedagoških razmer za identifikacijo in delo z nadarjenimi otroki.

4. Oblikovanje sistema socialno-psihološke podpore in zaščite otrok.

Programske naloge

1. Izbor racionalnih oblik dejavnosti inteligentnih učenja.Izbira med različnimi sistemi usposabljanja teh metod in tehnik, ki prispevajo k razvoju neodvisnosti razmišljanja, pobude in ustvarjalnosti.

2. Razvijanje in razvoj možnosti nadarjenih otrok na različnih področjih znanja.

3. Ustvarjanje ugodnega intelektualnega vzdušja, da bi dosegli maksimalno samorealizacijo ustvarjalnih študentov.

4. Razširitev priložnosti za sodelovanje sposobnih in nadarjenih šolarjev v okrožju, regionalnih, ruskih tekmovanjih, konferencah, ustvarjalnih razstavah, različnih tekmovanjih.

4. Program programov

1. Optimalno usmerjena raven kompleksnosti in težav nalog za študente.

2. Osredotočite se na odločilno vlogo teorije.

3. Razvoj splošnih spretnosti (metode) kognitivne dejavnosti.

4. Usposabljanje za racionalne sprejeme kognitivne dejavnosti.

5. Ohranite zanimanje, radovednost.

6. tvorba motivov kognitivnih interesov z uporabo posebej ustrezne vsebine, eravlialnosti, nenavadnosti; Razširjena uporaba kognitivnih iger, razprave o usposabljanju, sporih, tekmovanjih, šolskih znanstvenih konferencah, kviz itd.

7. Ustvarjanje pedagoških pogojev za oblikovanje zanimanja študentov za osebnostne ustvarjalne samorealizacije.

5. Domača dela

1. Diagnostika - kot sestavni del razvoja inteligence, njen začetni začetek.

2. Ustvarjanje ugodnih pogojev za izvajanje ustvarjalnega potenciala nadarjenih otrok.

4. Promocija - spodbujanje nadaljnjih ustvarjalnih dejavnosti.

6.Spornik dela z nadarjenimi otroki

I. Diagnostika

1. Študija diagnostičnih tehnik na podlagi dostopnosti, informativnosti rezervoarja.

2. Ustvarjanje metodologije banke za diagnosticiranje študentov od 1 do 10 razredov za določitev intelektualnih sposobnosti; Banka nadarjenih nadarjenih otrok.

3. Preučevanje kroga interesov duševne dejavnosti študentov po anketi.

4. Študirajte osebne potrebe nadarjenih študentov z razgovorom.

5. Študij študente v lekciji z obiskom učiteljevih razredov.

6. pridobitev izobraževalnih programov in delovnih tehnik z nadarjenimi otroki.

II. Ustvarjanje ugodnih pogojev za izvajanje ustvarjalnega potenciala nadarjenih otrok

1. Organizacija svetovalne pomoči študentom, namenjenim ustvarjalnim samorealizaciji in samozadostnosti.

2. Obveščanje študentov o najnovejših dosežkih znanosti na svojih izbranih področjih duševne dejavnosti.

3. poznavanje študentov z novosti literature. Organizacija pomoči študentom pri izbiri literature.

4. Privabljanje ustvarjalnih učiteljev, kulturnih delavcev za komuniciranje z otroki.

5. Zagotavljanje visoke ravni računalniške pismenosti nadarjenih študentov.

6. Organizacija raziskovalnih in projektnih dejavnosti študentov.

7. Povečani čas za neodvisno delo Študenti in oblikovanje spodbujanja pogojev v prisotnosti prvotne, racionalnosti ustvarjalnosti pri rezultatih samostojnega dela.

III. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti

1. Dostopnost in široko vključenost študentov za šolske olimpije, tekmovanja, konference.

2. Izvedite olimpijske igre šol.

3. Uporaba v praksi dela z nadarjenimi otroki naslednjih tehnik:

Ustvarjalni odgovori;

Izvajanje ustvarjalnih tematskih nalog;

Izvajanje iskanja problemov in raziskovalno delo;

Izvajanje projekta;

Promocija (B. različne oblike) na delo učitelja;

Izboljšanje kompleksnosti nalog.

5. Poglobljena študija posameznih postavk.

4. Uvedba široke palete, ki jo spreminjajo predmet izbirnih predmetov; kroge različnih orientacij.

IV. Stimulacija - spodbujanje nadaljnjih ustvarjalnih dejavnosti

1. Ustvarjanje trajnih stojnic, namenjenih diplomantom - medalje, zmagovalci in komičarjev okrožnih, regionalnih olimpij.

2. Dodeli javnosti pravočasno spodbujanje uspeha študentov (pravila, oglasi).

3. Odhod hvala črkam starši.

4. Označite utemeljenost staršev pri vzgoje nadarjenih otrok na matičnih srečanjih.

7. Upošteva delo z nadarjenimi študenti

- skupinske razrede na vzporednih razredih z močnimi študenti;
- izbirni elementi;
- vrči za interese;
- tekmovanj;
- intelektualni maratoni;
- posebni tečaji;
- svetovanje študentom v korespondenčnih šolah na univerzah;
- sodelovanje na olimpijskih igrah.

8. Zagotavljanje programa

Skupina

Funkcije

Struktura

Upravno usklajevanje

Izvajanje splošnega spremljanja in priročnika.

Vodnik po dejavnostih ekipe.

Analiza položaja in prilagoditev.

Ravnatelj.

Posvetovalna, znanstvena in metodična

Usklajevanje izvajanja programa.

Izvajanje seminarjev, posvetovanj.

Analitična dejavnost.

Namestnik direktorja za OIJO,

Učitelji šole

Izvajanje programa v sistemu izvenšolskega dela

Uporaba novih pedagoških tehnologij

Organizacija študentskih raziskav

Kul voditelji,

Učitelj

Učitelji dodatnega izobraževanja.

Specialisti, ki sodelujejo s šolo

Organizacija strokovne pomoči izobraževalcem.

Sodelovanje v šolskih prireditvah in okrožju.

9. Metodna podpora sistema dela z nadarjenimi študenti v šoli

Smer dejavnosti

Vsebina

Informacijska podpora

1. Regulativna določba: \\ t

O podjetju Olympiad šole

O zagotavljanju tedna predmeta (desetletje)

O natečajih, kvizu, itd

2. Programska oprema (Tipične programe avtorskih pravic posebnih tečajev, izbirnih elementov itd.)

Organizacijska in metodična podpora

1. Izboljšanje kvalifikacij učiteljev prek sistema šolskih tematskih seminarjev.

2. Preučevanje posploševanja izkušenj učiteljev.

3. Operacija sistema spremljanja.

10. domače oblike zunajšolskih izobraževalnih dejavnosti šolskih študentov

Oblika

Naloge

Izbirni tečaji

Računovodstvo za posamezne priložnosti študentov.

Povečanje stopnje neodvisnosti študentov.

Širitev izobraževalnih sposobnosti študentov.

Oblikovanje raziskovalnih veščin, ustvarjalnih in projektnih dejavnosti.

Predmet

Zastopanje številnih izvenšolskih dejavnosti.

Izboljšanje motivacije študentov za študij izobraževalnega področja.

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov.

Vrči, pridruži se

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov.

Pomoč v strokovni usmeritvi.

Študent za samostojno študijo v izvenšolskem delu.

11. Stopnje dela

Faza 1: Diagnostika, Prognostic, Metodološka 2015-2016)

obnavljanje podatkovne banke na nadarjene otroke;

banka ustvarjalnih študentskih del;

bančna besedila Olympiad in intelektualna tekmovanja;

2 faza: dejavnost (2016-2018)

Odkrivanje nadarjenih otrok v zgodnjih fazah razvoja.

Organizacija sistema raziskovalnih dejavnosti študentov.

Aktivna uporaba metode projekta.

Vodenje razstav otroške ustvarjalnosti.

3 faza: izjava (2018-2019)

Ustvarjanje banke pedagoških izkušenj pri delu z nadarjenimi.

Analitično poročilo "izkušnje z nadarjenimi otroki".

12 . Načrt ukrepov za izvajanje programa "Nadarjeni otroci"

za 2015-2019.

Dogodki

Časovni okvir

Odgovoren

Diagnostika nadarjenih otrok

Ustvarjanje in dopolnjevanje baze podatkov nadarjenih šolskih otrok.

letno

Pedagogijski psiholog, kul voditelji

Uvedba metod prodaje, oblikovanja in modularne učenja, ki razvija neprekinjeno študente ustvarjalno in raziskovalno razmišljanje

letno

Namestnik direktorja za OIR

Namestnik. Direktor BP.

Organizacija pokroviteljstva med sposobnimi študenti in predmetnimi učitelji

letno

Namestnik direktorja za OIR

kul voditelji

Organizacija psihološkega in pedagoškega izobraževanja staršev nadarjenih in nadarjenih šolarjev

letno

Pedagogijski psiholog, socialni učitelj, kul voditelji

Širitev omrežnih tečajev ob upoštevanju sposobnosti in poizvedb študentov

Lahko,

Administracija

Organizacija in holding Olympiad.

oktober

Administracija

Sodelovanje v okrožju, regionalnih olimpijatih

november december

Namestnik direktorja za OIA, Učitelji vzorcev

Dopolnitev banke pedagoških informacij o delu z nadarjenimi otroki

nenehno

Namestnik direktorja za OIR

Razvoj sistema promocij zmagovalcev Olympiads, tekmovanj, festivalov.

letno

Administracija

10.

Širitev dodatnega izobraževalnega sistema za razvoj ustvarjalnih sposobnosti nadarjenih otrok

letno

Administracija

11.

Izvedite predmetni tedne.

letno

Administracija

Povzetek izkušenj učiteljev, ki delajo z nadarjenimi otroki

letno

Predmet učiteljev, učiteljev-psiholog, socialni učitelj.

Analitično poročilo

vsako leto

Namestnik. Direktor za oir.

Namestitev na šolskem mestu materialov za delo z nadarjenimi otroki. Oblikovanje oddelka "Nadarjeni otroci

Namestnik. Direktor za oir.

Namestnik. Direktor BP.

13. Načrtovani rezultati

1. Aktiviranje pobude in ustvarjalnost študentov na različnih področjih znanosti;
2. Ustvarjanje pogojev za ohranjanje in povečanje intelektualnega in ustvarjalnega potenciala študentov.

3. Ustvarjanje sistema usposabljanja, preusposabljanje in napredno usposabljanje učiteljev, psihologov in drugih strokovnjakov za delo z nadarjenimi otroki.

4. Oblikovanje zanimanja študentov za osebnostne ustvarjalne samorealizacije.

5. Izboljšanje kakovosti izobraževanja in izobraževanja šolarjev.

Delovni plan

z nadarjenimi otroki 2B razred

učitelj Onofyichuk l.a.

Mouou SOSH "Zemlja Native"

za akademsko leto 2011-2012

New Urengoy.

Pojasnilo.

Približno darilni otroci so naša dediščina. Identifikacija sposobnih otrok in dela z njimi je dejanska naloga šole in vsakega učitelja.

Razlikovati med splošnimi in specifičnimi darili. Skupna velikodušnost otrok je širok spekter sposobnosti, ki so podlaga za uspešen razvoj, in nato uspeh v številnih dejavnostih. Uspeh osebe v kateri koli posebni obliki aktivnosti je odvisna od posebnega daril.

Za ocenjevanje daril otroka ne bi smelo le na njegovih šolskih ali izvenšolskih zadevah, temveč tudi oblike dejavnosti, ki jih sprožijo. V nekaterih primerih, vzrok, ki zamuja nastajanja nadarjenosti, kljub potencialno visoka stopnja Sposobnosti so določene težave pri razvoju otroka: na primer, mucarstvo, povečana anksioznost, konfliktna narava komunikacije itd. Pri zagotavljanju takšne otroške psihološke in pedagoške podpore lahko te ovire odstranijo.

Tako se darila v različnih otrocih lahko izrazijo v bolj ali manj očitni obliki.

Cilj v otroštvu se lahko šteje kot potencial duševni razvoj V zvezi s poznejšimi fazami Življenjska pot Osebnost. Vendar pa je treba upoštevati posebnost daril v otroštvu (v nasprotju z zaslišanjem odraslih).

1) Otroška darila pogosto delujejo kot manifestacija vzorcev, povezanih s starostjo. Vsi otroštvo Ima svoje predpogoje za razvoj sposobnosti.

2) Pod vplivom spremembe starosti, izobrazbo, razvoj norm kulturnega vedenja, kot so družinsko izobraževanje, itd lahko pride do "izumrtje znakov otroških daril.

3) Posebnost dinamike oblikovanja najboljših praks otrok se pogosto kaže v obliki neenakosti (preskušanje) duševnega razvoja. Kot rezultat, z enim znakom, je otrok mogoče opredeliti kot nadarjen, glede na druge, kot zaostaja za duševni razvoj.

4) Manifestacije najboljših praks otrok so pogosto težko razlikovati od usposabljanja (ali širše - stopnje socializacije), ki je posledica ugodnejših življenjskih pogojev za tega otroka.

Upoštevati je treba dejstvo, da lahko znaki nadarjenega, izražene v sirotišnici, tudi z najbolj navidezno ugodnimi pogoji, lahko postopoma izginejo ali hitro izginejo. Računovodstvo za to okoliščino je še posebej pomembno pri organizaciji praktičnega dela z nadarjenimi otroki.

Namen : Ustvarjanje pogojev za razvoj študentov, nadarjen v duševnem smislu; Izboljšanje kakovosti njihovega usposabljanja, razširitev možnosti razvoja posameznih sposobnosti, izboljšanje pogojev socialne prilagoditve študentov, usklajevanje odnosov v sistemih "učitelja - nadarjeni študent", "nadarjeni študent - študent", "nadarjen študent - starš \\ t . "

Razvojne naloge:

1. razvoj identitete nadarjenih študentov;
2. razvoj izobraževalnih dejavnosti, razvoj njihove subjektivnosti;
3. razvoj pozitivnega I-koncepta;
4. razvoj ustvarjalne neodvisnosti;
5. razvoj komunikacijskih veščin;
6. razvoj refleksivnih veščin.

Oblike dela z nadarjenimi otroki:

1. skupinske razrede z nadarjenimi študenti;
2. zadevni krogi;
3. obresti;
4. tekmovanj;
5. sodelovanje v olimpijih;
6. raziskave.

Glede na raznolikost, vsečljivost in individualno posebnost manifestacije daril, organizacija dela na učenje in razvoj nadarjenih otrok zahteva predhodni odziv na naslednja vprašanja:

1. s kakšno darilom imamo podjetje (splošno ali posebno v obliki športa, umetniškega ali drugega);
2. v kakšni obliki lahko naročite darila: izrecno, skrito, potencial;
3. katere naloge dela z nadarjenimi so prednostna naloga: razvoj gotovine; Psihološka in pedagoška podpora in pomoč; Uspešnost dejavnosti z nadarjenimi otroki.

Kljub temu je treba priznati, da je najbolj obetavna in učinkovita, da delajo z nadarjenimi otroki na podlagi mešanega učenja, ob upoštevanju izvajanja diferenciranih in individualiziranih pristopov.

Delovni plan

Seznam motiviranih študentov 2B razred 2011-2012

1.Ded Leonid.

2. AVERIN Sergey.

3. Princesa Ekaterina.

4. Zolotukhin Ivan.

5. Stepanost Maria.

6. Bodrov Vladislav.

Komunalna državna enotna institucija

"Povečevalna povečevalna šola"

Delovni plan

• nadarjeni otroci

okvir uprave GEF

Delovni načrt z nadarjenimi otroki kot del uvajanja GEF

Nadarjen otrok - To je otrok ki odlikuje svetla očitno včasih izjemni dosežki (ali imajo notranji predpogoji za takšne dosežke) v eni obliki dejavnosti. Danes večina psihologov priznava, da je raven, kakovostna posebnost in narava razvoja daril vedno posledica kompleksnega interakcije dednosti (naravnih depozitov) in družbenega okolja, ki ga posredujejo dejavnosti otroka (igralne, izobraževalne, porod). Hkrati je lastna dejavnost otroka še posebej pomembna, pa tudi psihološki mehanizmi samorazvoj, ki temeljijo na oblikovanju in izvajanju posameznih dating.

Za nadarjene in nadarjene otroke so značilne naslednje značilnosti:

Zelo razvit občutek pravičnosti, kaže zelo zgodaj. Osebni sistemi dragocenosti pri nadarjenih otrocih so zelo širok.

Močno zaznava javno krivico. Nastavite visoke zahteve zase in druge se bodo odzvali na resnico, pravico, harmonijo in naravo.

Ne more jasno razredčiti realnosti in fantazije.

Dobro razvit smisel za humor. Nadarjeni ljudje obožujejo nedoslednosti, igra besed, "pohodnik", pogosto vidijo humor, kjer se vrstniki ne zaznajo. Humor je lahko varčna milost in zdrava ščit za tanko psiho, ki je potrebovala zaščito pred bolečimi udarci, ki se uporabljajo za manj občutljive ljudi.

Nadarjeni otroci nenehno poskušajo rešiti težave, ki jih še niso na zobih. Z vidika njihovega razvoja so takšni poskusi koristni.

Za nadarjene otroke so običajno označeni s pretiranimi strahovi, saj si lahko predstavljajo veliko nevarnih posledic.

Izjemno dovzeten za ne-prikazovanje občutkov, ki okoli njih, ki se nanašajo na tiho napetost, ki nastanejo okoli njih.

Problem dela z nadarjenimi otroki je izjemno pomemben za sodobno družbo. Danes so visoke zahteve predstavile šoli. Glede na koncept modernizacije je vprašanje iskanja načinov za povečanje socialno-ekonomskega potenciala družbe Society obraze. In to je možno le v primeru rasti intelektualne ravni tistih, ki bodo kasneje postale prevozniki vodilnih idej javni napredek.

Vsi otroci so nadarjeni po naravi. Pedagoški faktor ima največ pozornosti na razvoj adabilnosti. Dejavnosti pedagoške skupine o študiji, diagnosticiranju, testiranju metod in sredstev psihološkega in pedagoškega poenostavitve izvajanja ustvarjalnega delovanja otrok povečane ravni usposabljanja ustrezajo ciljem reformiranja izobraževanja v Rusiji, \\ t Ideakti njene humanizacije, saj je povezana z izvajanjem programov diferenciacije in osebja in izobraževanja v šolski praksi. Zagotavlja pogoje za samorazvoj študentov, da bi povečali svojo motivacijo za znanje in samoizobraževanje.

Per. zadnja leta Število udeležencev različnih tekmovanj se je povečalo. Za razvoj športov, ustvarjalnih adanativnih otrok v šoli, športna tekmovanja, olimpijske igre potekajo v šoli, interes otrok v raziskovalnih dejavnostih se povečuje. Izboljšanje učiteljev v tej smeri je privedlo do nastanka problemov identifikacije, podpore in razvoja nadarjenih otrok. Njihova odločitev bi morala zagotoviti program, povezan z usklajevanjem vseh učiteljev šolskega programa, bi morala predvideti vzpostavitev enakih izhodišč za ugotavljanje, razvoj, socialno podporo za nadarjene otroke, uresničevanje njihovih potencialnih možnosti, zagotavljanje celovitega razvoja in izobraževanja.

Koncept programa

Identifikacija nadarjenih otrok bi se morala začeti že v osnovni šoli, ki temelji na opazovanju, študijah psiholoških značilnosti, govora, spomina, logičnega razmišljanja. Delo z nadarjenimi in sposobni študenti, njihovo iskanje, identifikacijo in razvoj bi moralo biti eden od najpomembnejši vidiki Šolske dejavnosti

glavni pristopi vključujejo naslednje:

Pospešek. Ta pristop vam omogoča, da upoštevate potrebe in zmožnosti nadarjenih otrok, ki jih pospešuje hitrost razvoja. Pozitiven primer takšnega usposabljanja so lahko poletne in zimske tabolice, ustvarjalne delavnice, mojstrske razrede, ki kažejo intenzivne tečaje usposabljanja na diferenciranih programih za nadarjene otroke z različnimi vrstami daril.

Poglabljanje. Ta pristop je učinkovit v zvezi z otroki, ki odkrivajo poseben interes v zvezi z določenim področjem znanja ali področja dejavnosti. Hkrati se domneva, da je poglobljena študija, discipline ali regije znanja. Izobraževanje nadarjenih otrok v šolah in razredih z poglobljeno študijo izobraževalnih disciplin

Obogatitev. Ta pristop je osredotočen na kvalitativno drugo vsebino učenja z izhodom izven študije tradicionalnih tem z vzpostavitvijo povezav z drugimi temami, težavami ali disciplinami. Obogateni program zagotavlja individualizacijo učenja z uporabo diferenciranih oblik predstavitve izobraževalnih informacij. Takšno usposabljanje se lahko izvede v okviru inovativnih izobraževalnih tehnologij, kot tudi s potopitvijo študentov v raziskovalne projekte, uporabo posebnih usposabljanj.

Problematizacija. Ta pristop vključuje spodbujanje osebnega razvoja študentov. Posebnost usposabljanja v tem primeru je uporaba originalnih pojasnil, revizijo obstoječih informacij, iskanje novih pomenov in alternativnih razlag, ki prispeva k oblikovanju osebnega pristopa k študiji različnih področij znanja, kot tudi odsevni načrt zavest. Praviloma taki programi ne obstajajo kot neodvisni (usposabljanje, splošno izobraževanje). So bodisi komponente obogatenih programov ali izvedene v obliki posebnih izvenšolskih programov.

Obogatitev in problematizacija sta najbolj obetavne pristope za povečanje izobraževalnih in osebnih značilnosti nadarjenih otrok.

enaki čas je vedno treba zapomniti trije zakone razvoja visokih sposobnosti (nadarjene), ki je opozoril V.S. Yurkevich:

Razvoj sposobnosti se pojavi le v dejavnosti, v kateri otrok prejme pozitivna čustva;

Za razvoj sposobnosti je treba nenehno povečati kompleksnost glavne dejavnosti otroka (tako usposabljanje in izvenšolske dejavnosti);

Dejavnosti, ki se razvijajo (tako sposobnost in identitete otroka) bi morale biti pomembna vrednost za to (z notranjo motivacijo).

Glavna oblika je lekcija - danes še vedno vodi v vsakodnevnem sporočilu učitelja

študij. Ena od glavnih pomanjkljivosti tradicionalnega sistema usposabljanja je pretirano prevrednotenje vloge poučevanja (in učiteljev) in podcenjevanja hkrati vlogo smiselnega poučevanja (in usposabljanja). V novem izobraževalnem sistemu, ki izpolnjuje potrebe sodobnega sveta, je značilna stalna in vse bolj hitra in obsežne spremembe, poudarki se premaknejo na študenta, krepijo in spodbujajo procese smiselnega poučevanja. V izobraževalni proces Razvoj nadarjenega otroka je treba obravnavati kot razvoj svojega potenciala notranjega delovanja, sposobnost avtorja, ustvarjalca, aktivnega Conventorja svojega življenja.

Nadarjeni otrok, kot vsak drugi, bi moral biti sposoben določiti cilj, da poišče načine, da ga dosežete, lahko svobodno izberete in odgovorni za to, da bi povečali svoje sposobnosti.

V zvezi z usposabljanjem intelektualno nadarjenih študentov, seveda, vodilnih in mainstream so ustvarjalne metode - problem, iskanje, hevristični, raziskave, projekti - v kombinaciji z metodami neodvisnega, individualnega in skupinskega dela. Te metode imajo visoko informativno motivacijo in ustrezajo stopnji kognitivne dejavnosti in interesov nadarjenih študentov.

• nadarjeni otroci očitno kažejo potrebo po raziskovalnih in iskalnih dejavnostih - to je eden od pogojev, ki učencem omogoča, da se potopijo v kreativni učni proces in jih dviguje žejo po znanju, želja po odkritjih, aktivnih mentah, samopoznam Z zmanjšanjem števila subjektov, ki jih je študiral v srednjih šolah, bodo študenti imeli čas za pripravo samostojnega raziskovalnega projekta, ki bo tudi obvezen del učenja v srednji šoli.

Biti izobraževalni materialuporabljajo učiteljeŠole pri delu

nadarjeni otroci, je bilo znanstveno, je imelo interdisciplinarni kontekst, praktičen poudarek, razširjeni obseg, je ustrezal različnim interesom študentov, je imela vsebino razprave.

Pododdelek Olimpijske igre, intelektualni maratoni, različni natečaji in kvizi, projekti na različnih temah, so zelo pomembni za identifikacijo in razvoj nadarjenih otrok. igralne igre. Te metode in obrazce zagotavljajo priložnost za nadarjene študente, da izberejo ustrezne vrste ustvarjalnih dejavnosti.

Načela pedagoških dejavnosti pri delu z nadarjenimi otroki:

načelo največje raznolikosti priložnosti za razvoj osebnosti;

načelo povečanja vloge izvenšolskih dejavnosti;

načelo individualizacije in diferenciacije usposabljanja;

načelo oblikovanja pogojev za skupno delo študentov z minimalno udeležbo učitelja;

načelo svobode izbire študentov izobraževalne storitve, pomoč, mentorstvo.

Pogoji uspešnega dela z nadarjenimi študenti

Zavedanje o pomembnosti tega dela vsakega člana skupine in krepitev v zvezi s to pozornostjo k problemu oblikovanja pozitivne motivacije za poučevanje.

Ustvarjanje in nenehno izboljševanje metodološkega sistema dela z nadarjenimi otroki. Priznanje ekipe učiteljev in vodenja šole, da je izvajanje sistema dela z nadarjenimi otroki ena od prednostnih nalog šolskega dela.

Vključitev v delo z nadarjenimi učenci, predvsem učiteljev z določenimi lastnostmi:

učitelj za nadarjenega otroka je osebnost osebe, ki se odziva na izziv, ki lahko zaznavanje kritik in ne trpi zaradi stresa pri delu z ljudmi, ki so bolj sposobni in dobro poznati kot sam. Interakcija učitelja z nadarjenim študentom bi morala biti usmerjena v optimalen razvoj sposobnosti, da bi imeli naravo pomoči, podpore, ne-špedicija;

učitelj verjame v lastno kompetenco in sposobnost reševanja nastajajočih težav. Pripravljen je odgovoren za sprejemanje odločitev in hkrati samozavestno pri njeni človeški privlačnosti in doslednosti;

učitelj meni, da drugi, ki lahko samostojno rešijo svoje težave, verjame v njihovo prijaznost in da imajo pozitivne namere, so neločljivo povezane s samospoštovanjem, ki bi jih bilo treba ceniti, spoštovati in zaščititi;

učitelj išče intelektualno samopomočenje, prostovoljno dela na dopolnjevanju lastnega znanja, pripravljen na učenje od drugih, da se vključijo v samoizobraževanje in samorazvoj.

Oblike dela z nadarjenimi študenti:

ustvarjalne delavnice;

skupinske razrede na vzporednih razredih z močnimi študenti;

izbirni;

obresti;

raziskovalne dejavnosti;

tekmovanj;

intelektualni maraton;

znanstvene in praktične konference;

sodelovanje v olimpijih;

delo na posameznih načrtih;

sodelovanje z drugimi šolami, univerzami.

Sodelovanje s socialnimi partnerji

Namen programa

Zagotoviti možnosti ustvarjalne identitete samorealizacije, podpore in razvoja nadarjenih otrok

Ustvarjanje sistema izvenšolskega dela, dodatno izobraževanje študentov

Razvoj množičnih, skupinskih in posameznih oblik zunajšolskih dejavnosti

Organizacija raziskovalnega sistema študentov

Izboljšanje sistema usposabljanja učiteljev, usposabljanje z metodičnimi študijami, pedenjami, samoizobraževanjem

Uvod v izobraževalni proces vseh vrst in oblik ustvarjalnega samorealizacije, nestandardnosti znanstvenega in umetniškega razmišljanja študentov

Pričakovani rezultati

Oblikovanje sistema dela z nadarjenimi otroki

Ustvarjalna samorealizacija podiplomske šole

Zagotavljanje kontinuitete pri delu s primarno, srednjo, starejšo šolo

Širitev obsega ukrepov za razkritje ustvarjalnih sposobnosti študentov

Sodelovanje študentov na tekmovanjih, raziskovalnih festivalih

Osebna podpora

Funkcije

Struktura

Upravna koordinacija

Izvajanje splošnega spremljanja in priročnika

Upravljanje vodstva

Analiza stanja in prilagoditev

Ravnatelj

Posvetovalna, znanstvena in metodična

Usklajevanje izvajanja programa

Izvajanje seminarjev, posvetovanj

Izbira in sistematizacija smernic

Analitična dejavnost

Namestnik direktorja za OIJO

medicionist

Učitelji šole

Izvajanje programa v sistemu izvenšolskega, nujnega dela

Organizator učiteljev učiteljev

Učitelji, dodatni učitelji izobraževanja

Socialni partnerji

Organizacija tekmovanj, Olympiads, okrogle mize, ki izvajajo usposabljanje Udeležba na dogodkih različnih ravneh

Knjižničar, SDK strokovnjaki, psiholog, Svet veteranov, izkušeni učitelji

Usmerjanje Pedagoški program

delo z nadarjenimi otroki

Opravljanje mikroskopov na temo.

Izven programa. Spodbujanje pobude študentov, njihovo neodvisnost.

Izvenšolska individualizacija s prevlado znanja povečana raven težave.

Skupni razredi, odprte lekcije, skupne raziskovalne dejavnosti.

Vključitev nestandardnih diferenciranih nalog. Uvedba naprednih elementov.

Ustvarjalna delavnica, olimpijske igre, kviz, intelektualni maraton, tekmovanja.

Skupno izvajanje ustvarjalnih nalog, preskusov in mini vprašalnikov, igranje situacij starševskih sestankov.

Delovni načrt z nadarjenimi otroki

Časovni okvir

Odgovoren

Izhod

p / P.

Priprava delovnega načrta

Avgust

Namestnik. Dir. na OIA,

Delovni načrt S.

nadarjeni otroci na mo

Roke. Mo.

nadarjeni otroci

Oblikovanje banke

September

Namestnik. Direktorji

Baza podatkov

podatki o učencih

na OIA,

visoka stopnja izobraževanja

Namestnik direktorja

kognitivne dejavnosti.

BP, roke. Mo.

Diagnoza usposabljanja

September-

Cl. Roke.

Analiza

sposobnosti študentov

Maj

psiholog

enoselni razvoj

motivirani

otrok, psihološki

testiranje, odkrivanje ravni

razvoj kognitivnega

motivacijska sfera Študent

stopnjo darilcev.

Varnost

Med

Učitelji

individualizacija

leta

predmet

učenje diferenciacije

obremenitve učencev B.

odvisno od stopnje razvoja

njihova kognitivna sfera

procesi razmišljanja.

Organizacija intraschool.

Namestnik. Dir. na OIA,

Naročila, reference,

ogledi predmeta Olympiad,

Učitelji -

poročila, srečanja

oblikovanje seznamov

subjekti, cl.

direktor, sestanki

sodelovanje v okrožju

Oktober

roke.

Mo.

predmet

olympiads. Držati

Šolski predmeti

olympiad.

Priprava analitične

November

Namestnik. Direktorji

Analitično potrdilo

potrdila o rezultatih

na OIA,

Šolski predmeti

Častniki

olympiad.

Mo.

Individualno načrtovanje

Med

Učitelji -

Obisk in analiza

delo z otroki

leta

predmet

lekcije

povišano usposabljanje

Roke. Mo.

sposobnosti v lekciji

Obisk učiteljev

Administracija

predmetov s ciljem

Šole

odkrivanje tehnik

učenje na več ravneh

lekcija

Organizacija sodelovanja

Nenehno

Namestnik. Dir. na OIA,

Šolar B.

Učitelj Nach.

razredi

različne ravni

Privabiti nadarjeno

Nenehno

Učitelji -

Opazovanje

motivirani študenti K.

subjekti, cl.

intervju, analiza

pomoč

roke.

Študenti imajo nizko

motivacija za študij, v razredu

Med

Namestnik. Dir. na OIA,

Naročilo

različne smeri I.

leta

Učitelji

ravni

predmet

Delo športnih odsekov

Med

Namestnik. Dir. na OIA,

Naročilo

leta

Učitelj

Športna vzgoja

Delo neobvezno

Med

Namestnik. Dir. na OIA,

Zdravje

posamezniki

leta

Učitelji

OIA, učitelje

predmet

predmet

Vodenje pedagoškega

Med

Cl. roke,

posvetovanja s starši

leta

vprašanja:

Krog interesov študentov

Težave v študiju

Posameznika

zmožnosti.

Posvetovanja z učitelji -

Med

Cl. roke,

Sestanek

predmeti o vprašanjih: \\ t

leta

Namestnik. Direktorji

direktorica

Napredek

urs.

Stopnja težavnosti

Šolski otroci.

STI WELSONISM.

Med

Namestnik. Direktorji

Analiza

namen opazovanja

leta

urs, učitelji

Študentske dejavnosti S.

Predmet

povišano usposabljanje

Cl. Roke, roke. Mo.

zmožnosti.

Nadzorna vaja

Med

Namestnik. Zvočnik

Analitične reference

učitelji z nadarjenimi

leta

OIA, BP.

učitelji -

otroci

predmet

Izvedite predmet

Po načrtih

Častniki

Naročilo, načrti, analiza,

Mo.

Mo.

certifikati, sestanek

Namestnik. Dir. Urs.

direktorica

Analiza dela z nadarjenimi

Maj

Namestnik. Zvočnik

učenci, obeti v

Oir.

Bibliografija

Borzdun, V.N. , OVChinnikova, npr. Raziskovalne dejavnosti šolskih otrok kot predmet ponujeni pedagoški priročnik [Besedilo] / V.N. Borzdong, npr. OVČINNIKOVA // Učitelj Kuzbassa.- 2006 - №1- S.81-90

CLARIN, M.V. Značilne značilnosti raziskovalnega pristopa: Izobraževanje na podlagi rešitve težave [Besedilo] / M.V. Clarin // šolske tehnologije. - 2006. - № 3. - str.22-23.

Leontovich, a.v. Izobraževalne in raziskovalne dejavnosti šolskih otrok kot model pedagoška tehnologija [Besedilo] / A.V. Letonovich // Javno izobraževanje. - 1999. - № 10.

- P. 152-158.

Leontovich, a.v. Študentske raziskave [Besedilo]: Zbiranje člankov / ED.

A.S. Obukhov. M.: DRUŽNIK "Študijski učenci", 2006. - 114c.

Organizacija raziskovalnih dejavnosti šolskih otrok v okviru prehoda na usposabljanje profila [Besedilo]: Izobraževalna Psihologi / A.I. SAVENKOV.- M., Genesis, 2005.-203C.

Sinno, v.ya. Didaktične osnove izgradnje šolskega fizičnega sistema eksperiment [Besedilo] / V.A.Sinenko. - Chelyabinsk, 1995. - 389С.

metodični priročnik / V.N. Borzdong, N.A. Zaruba, npr. Ovchinnikova itd.; Znanstveni. Ed. Npr. OVČINNIKOVA. - Kemerovo: Založba Kripkipro, 2005. - S.

20-26.

Božič, i.v. Sistem dela na intelektualni in ustvarjalni razvoj študentov [Besedilo] /i.V. Božič // študij šolarjev. - 2006.- №1.- str.165-174.

Savenkov, A.I. Pot do neznanega: razvoj raziskovalnih sposobnosti šolarjev

[Besedilo]: Metodološki priročnik za šolo