Siguranța mediului într-o instituție de învățământ. Despre formarea cunoștințelor privind siguranța mediului în rândul studenților la cursul „Bazele siguranței vieții. Educația școlară nu ține pasul cu provocările globale

1

Siguranța mediului este o stare de protecție a mediului natural și a intereselor umane vitale de posibil impact negativ activități economice și de altă natură, Situații de urgență natura naturală și tehnogenă, consecințele acestora. O cultură a siguranței mediului este un set de cunoștințe de mediu, abilități (competențe) în domeniul protecției mediului, activități conștiente de mediu și comportament uman care nu dăunează atât mediului natural, cât și socio-cultural. Există o nevoie urgentă de a dezvolta noi abordări și metode suport pedagogic procesul educațional al școlii privind educația pentru mediu și educația elevilor, formarea culturii acestora a siguranței mediului. Scopul studiului experimental a fost de a identifica suport pedagogic eficient care contribuie la formarea componentelor unei culturi a siguranței mediului și de a evalua gradul de formare a acestuia la elevii de școală primară. În conformitate cu obiectivul, a fost dezvoltat un program educațional pentru a promova o cultură a siguranței mediului, inclusiv noi forme de joc de cursuri; a fost efectuată diagnosticarea formării componentelor unei culturi a siguranței mediului în clasele pentru copiii mai mici varsta scolara.

Siguranța mediului

cultura siguranței mediului

mediul socio-natural

1. Bogdanova E.P. Formarea competenței de mediu la copiii de vârstă școlară primară // Probleme contemporaneștiință și educație. – 2012. – Nr. 5.

2. Nesgovorova N.P. Din analiza gradului de pregătire a profesorilor de a implementa educația pentru mediu // Educație deschisă. – M., 2007. – Nr. 1. – P. 75–78.

3. Nesgovorova N.P. O abordare integrată pentru determinarea gradului de pregătire a profesorilor de a implementa educația pentru mediu // Buletinul Universității Adygea – Maykop, 2009. – Nr. 1. – P. 98–104.

4. Nesgovorova N.P. Formarea unei culturi a siguranței mediului: conținut și aspect metodologic / N.P. Nesgovorova, V.G. Savelyev, G.V. Ivanţova, E.P. Bogdanova, G.G Nedyurmagomedov // Probleme moderne ale științei și educației. – 2014. – Nr. 1.

5. Despre protecția mediului: Legea federală Federația Rusă din 10 ianuarie 2002 nr.7-FZ // ziar rusesc. – Nr 2874 din 12 ianuarie 2002.

Constituția Federației Ruse (capitolul 2, articolul 42) consacră drepturile cetățenilor la mediu inconjurator. În același timp în lumea modernă numărul dezastrelor și situațiilor de urgență care duc la deteriorarea mediului este în creștere, schimbări globale pe planetă, la o scădere a confortului și siguranței mediului. În decembrie 2013, președintele Federației Ruse, pe baza Strategiei de securitate națională (2009), a aprobat Conceptul de securitate publică în Federația Rusă. Implementarea acestuia ar trebui să contribuie la îmbunătățirea protecției populației împotriva urgențelor naturale și provocate de om, precum și împotriva consecințelor terorismului și extremismului și să asigure siguranța mediului.

Siguranța mediului este o stare de protecție a mediului natural și a intereselor umane vitale față de posibilul impact negativ al activităților economice și de altă natură, al urgențelor naturale și provocate de om și al consecințelor acestora. Implementarea cu succes a acestuia este posibilă nu numai prin intermediul aparatului politic al țării, ci și prin participarea activă a sistemului de învățământ și prin educația cetățenilor. Cu cât cetățenii țării sunt mai competenți în domeniul protecției mediului, al prevenirii situațiilor de urgență și al pericolelor de mediu, cu atât mediul socio-natural va fi mai sigur.

Promovarea unei atitudini umane și grijulii față de mediu trebuie realizată încă de la o vârstă fragedă.

Orez. 1. Model structural de securitate a mediului

În conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 22 septembrie 2011 nr. 2357, au fost aduse modificări standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar cu privire la conținutul programului de creare a unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur, inclusiv dobândirea unor calități de bază precum dragostea pentru Patria Mamă. Asigurarea securității mediului socio-natural ca mediu pentru viața umană este cea mai importantă sarcină a societății și a fiecărei persoane care înțelege și este conștientă de consecințele activităților și comportamentului lor. De la o vârstă fragedă este necesar să se formeze bazele unei atitudini competente, umane față de mediu și de viață în general. Copilul ar trebui să creeze un sistem de valori pentru păstrarea vieții și a sănătății, o atitudine responsabilă față de sine și față de ceilalți.

Asigurarea siguranței mediului este una dintre prioritățile de top care necesită implementare astăzi.

În opinia noastră, siguranța mediului ar trebui să fie construită pe baza următoarelor componente, care sunt strâns legate între ele: morală și etică; axiologice; cognitive; activ si activ.

1. Componenta morală și etică. Această componentă include funcția legală și de reglementare pentru a asigura siguranța mediului. Baza componentei morale și etice este: Constituția Federației Ruse; „Conceptul de securitate publică a Federației Ruse”; cadrul legislativ prevăzut de Guvernul Federației Ruse în domeniul siguranței mediului. Norme și reguli în domeniul siguranței mediului pentru prevenirea urgențelor naturale și provocate de om. Hotărârea Guvernului „Fundamente politici publiceîn domeniul dezvoltării mediului în Rusia pentru perioada până în 2030.”

În plus, această componentă ar trebui să se bazeze pe Legea federală „Cu privire la educația din Federația Rusă” și pe Standardul educațional de stat federal, care prevede punerea în aplicare a funcției educaționale de a crea o cultură a siguranței mediului.

Orez. 2. Componentele principale ale siguranței mediului

2. Componentă axiologică. Promovarea unei atitudini bazate pe valori față de mediu și de viață în general este una dintre funcțiile principale ale educației și iluminării pentru mediu. O atitudine nonpragmatică, perceptiv-afectivă față de mediu determină baza percepției valorice a lumii. Formarea valorilor și valorilor de mediu în rândul studenților stă la baza educației pentru mediu în domeniul siguranței mediului, formarea unei culturi a siguranței mediului.

3. Componenta cognitivă (pe bază de competențe). Această componentă include formarea competențelor de bază (de bază) în domeniul educației de mediu și conștientizării cu privire la problemele de siguranță a mediului și, de asemenea, prevede formarea și dezvoltarea cunoștințelor de mediu, educație, conștientizarea mediului (simțul responsabilității, umanitate); comportament și activități conștiente de mediu.

4. Componentă activă. La baza educației în domeniul siguranței mediului se află munca activă a statului, a profesorilor și a elevilor.

Această componentă include acțiuni de reducere a riscurilor de mediu, atât naturale, cât și provocate de om. Pentru a reduce cel mai eficient posibilitatea apariției riscurilor de mediu, a dezvolta gândirea la risc, un comportament conștient și o cultură a siguranței mediului la copii.

Formarea bazelor siguranței mediului în familie și în instituțiile de învățământ va reduce riscul de pierdere a sănătății și a vieții.

Cu cât suntem mai responsabili în ceea ce privește problemele de siguranță a vieții și sănătății, cu atât acțiunile societății vor fi mai atente pentru a conserva mediul socio-natural.

Încă de la o vârstă fragedă, părinții ar trebui să insufle copilului lor simțul responsabilității pentru acțiunile și acțiunile lor, prin joc, să predea elementele de bază ale comportamentului în societate și natură și să contribuie la stabilirea bazelor unei culturi a siguranței mediului.

Ce este o „cultură de mediu”? Desigur, subiectul său va fi oarecum diferit în raport cu personalitatea, sănătatea și bunăstarea unei persoane care trăiește în lumea modernă, în raport cu societatea, umanitatea în ansamblu. Potrivit lui N.P. Nesgovorova „o cultură a siguranței mediului este un set de cunoștințe de mediu, abilități (competențe) în domeniul protecției mediului, activități conștiente de mediu și comportament uman care nu dăunează atât mediului natural, cât și socio-cultural.”

Model pentru formarea bazelor unei culturi a siguranței mediului în școală primară. Potrivit dezvoltatorilor noului standard educațional, este necesar să se dezvolte programe educaționale, a căror implementare va contribui la formarea și dezvoltarea unui stil de viață sănătos și sigur, dobândirea cunoștințelor, abilităților și abilităților de bază de bază. Absolventul trebuie să aibă o serie de calități, cum ar fi dragostea pentru Patria Mamă, alfabetizarea ecologică și responsabilitatea. Toate acestea vor fi un indicator al nivelului său de cultură în raport cu el însuși și cu ceilalți.

Orez. 3. Model de formare a competențelor generale pentru o cultură a siguranței mediului în școala primară

În consecință, este nevoie urgentă de a dezvolta noi abordări și metode, sprijin pedagogic pentru procesul educațional al școlii în educația și formarea de mediu.

Ca bază pentru sprijinul pedagogic, am dezvoltat o abordare constructivă care ne permite să luăm în considerare cerințele și condițiile de bază ale procesului educațional atât al școlii, cât și al instituției. educatie suplimentara copii. Ca parte a unei abordări constructive, au fost dezvoltate modele educaționale pentru lecții care ne permit să luăm în considerare capacitățile și abilitățile fiecărui copil la orele de educație pentru mediu.

În procesul educațional de creare a unei culturi a siguranței mediului, 4 componente interacționează:

• componenta de competență, care include un sistem de cunoștințe, deprinderi și abilități privind siguranța mediului a elevilor din clasele 1-4 separat;
• componenta de activitate, inclusiv activitățile elevilor și profesorilor;
• componenta axiologică include formarea de atitudini valorice față de natură, față de viață și sănătatea personală, activități de viață sigure;
• Componenta efectiv-reflexivă include un sistem de auto-monitorizare a cunoștințelor, abilităților și abilităților fiecărui elev, precum și autoanaliză a activităților (reflecție).

Rezultatele muncii experimentale. La experiment au participat elevi de școală primară (192 elevi) de la școlile gimnaziale din orașul Kurgan: Gimnaziul nr. 32, Școala Gimnazială MBOU nr. 42, Școala Gimnazială MBOU nr. 11.

Scopul studiului experimental este de a identifica suport pedagogic eficient care contribuie la formarea componentelor unei culturi de securitate a mediului și de a evalua gradul de formare a acesteia.

În conformitate cu obiectivul, a fost dezvoltat un program educațional pentru a promova o cultură a siguranței mediului, inclusiv noi forme de joc de cursuri; a fost efectuată diagnosticarea formării componentelor unei culturi a siguranței mediului în sala de clasă pentru copiii de vârstă școlară primară.

Formarea cunoștințelor privind siguranța mediului la copiii de vârstă școlară primară se realizează cel mai bine prin joacă, deoarece copiii de la această vârstă se joacă cu plăcere. Am efectuat controlul intrării utilizând chestionarul Naturafil și un sondaj la elevii din clasele primare.

Copiii de vârstă școlară primară învață cu interes și curiozitate lumea, iar în sala de clasă dobândesc cunoștințe despre natura pământului lor natal. Elevii din clasele a II-a până la a IV-a le place să ajute adulții complot personal, îngrijește de bunăvoie animalele de companie și urmărește cu interes filme științifice și programe de televiziune despre animale sălbatice.

În același timp, rezultatele chestionarelor și anchetelor au arătat un nivel scăzut al motivelor cognitive (27,6%); culturale generale (12,5%) și cunoștințe speciale ale elevilor (cunoștințe superficiale - 48,4%), aptitudini speciale, motivație pentru activitățile de mediu și activitatea în clasă. Explicăm acest fenomen prin faptul că lecția, ca formă principală de cursuri, nu este eficientă, este necesară dezvoltarea și desfășurarea altor forme de curs pentru a forma componente ale unei culturi a siguranței mediului în rândul școlilor primari. Am dezvoltat jocuri de construcție bazate pe construcțiile educaționale „Pași” (clasele 1-2) și „Etajele” (clasele 3-4). S-a realizat un set de jocuri de construcție: două jocuri didactice„Barrow”, „Comori din vechiul parc”, joc de rol„The Handy Squirrel” și situația de joc „Forest Incident”. Reflecția a fost efectuată la începutul și sfârșitul jocurilor.

Orez. 4. Dinamica formării componentelor unei culturi de siguranță a mediului în rândul elevilor cu un nivel inițial scăzut

Rezultatele controlului final arată o creștere a nivelului de motive cognitive (71,3%) de învățare a elevilor de la școală primară a devenit mai intenționat la orele de siguranță a mediului. În rândul studenților, se înregistrează o creștere a dobândirii de cunoștințe, atât culturale generale (77,08%), cât și cunoștințe speciale privind siguranța mediului (70,8%). Există o creștere a nivelului de formare a abilităților speciale în domeniul siguranței mediului, elevii participă mai activ la cursuri, activitatea mentală a crescut și capacitatea de a accepta solutii rapide V situatii critice, prețuiește sănătatea ta și a celorlalți oameni. Comportamentul în natură a devenit mai conștient și mai sigur. Elevii au învățat să lucreze independent, atât individual, cât și în grupuri mici.

Pe parcursul studiului au fost identificate mai multe grupuri de elevi al căror nivel de cunoștințe, conform rezultatelor controlului, a fost scăzut și mediu.

La începutul studiului, s-a constatat că studenții au un nivel scăzut de 7 indicatori: motive cognitive, cantitatea de cunoștințe culturale generale, cantitatea de cunoștințe speciale, nivelul de formare a deprinderilor speciale, utilizarea deprinderilor speciale, capacitatea de gândire la risc, nivelul de formare a abilităților speciale. Conform rezultatelor monitorizării curente, 5 indicatori au rămas la un nivel scăzut: volumul cunoștințelor culturale generale și speciale, nivelul de formare a abilităților speciale, utilizarea abilităților speciale în sala de clasă și capacitatea de a gândi la risc. Controlul final a arătat că elevii cu un nivel scăzut au fost capabili să învețe un minim de cunoștințe și să rezolve sarcini simple în clasă și au învățat să-și evalueze, să prezică și să-și analizeze activitățile.

Elevi clasele primare a manifestat interes pentru cursuri, a fost activ la clasă, a căutat să ia decizii în mod independent și, de asemenea, fără ajutorul unui profesor, a învățat să dezvolte reguli de comportament și activități sigure la școală și în spațiul școlar.

Pe baza rezultatelor lecțiilor, putem concluziona că formele de joc, excursiile și atelierele creative sunt eficiente, elevii studiază cu interes și participă activ la cursuri, creează produse creative (desene, meșteșuguri, proiect de mediu).

Recenzători:

Nesgovorova N.P., doctor în științe pedagogice, profesor, șef al secției „Ecologie și management de mediu”, Instituția de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior „Kurgan” Universitate de stat„, Kurgan;

Savinykh V.L., doctor în științe pedagogice, profesor, șef. Departamentul de Pedagogie, Instituția de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea de stat Kurgan”, Kurgan.

Lucrarea a fost primită de redactor pe 5 august 2014.

Link bibliografic

Bogdanova E.P., Kupriyanova T.S. CULTURA SIGURANȚEI ECOLOGICE ȘI FORMAREA EI LA COPII CA O CONDIȚIE A RELATIILOR FĂRĂ CONFLICTE CU MEDIUL SOCIO-NATURAL // Cercetare fundamentală. – 2014. – Nr. 9-7. – P. 1602-1607;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35111 (data accesului: 02/01/2020). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”

UDC 355,58

MONITORIZAREA SECURITATII DE MEDIU ÎN INSTITUȚIILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT

© 2010 L.N. Gorina, N. E. Danilina, A.A. Kovaleva, T.Yu. Frese

Universitatea de Stat Tolyatti

Primit de redactor 14.05.2010

Luând în considerare abordarea multi-aspectuală a problemelor de asigurare a securității mediului a instituțiilor de învățământ, pe de o parte, ca utilizatori ai naturii și, prin urmare, exploatarea resurselor naturale, pe de altă parte, având impact din surse antropice: încărcare acustică, poluarea aerului, încălcarea limitelor zonei de protecție sanitară etc. .d., este nevoie de o luare în considerare sistematică a acestor probleme și de implementarea unui set de măsuri care vizează îmbunătățirea stării mediului și conservarea vieții umane si sanatate.

Cuvinte cheie: mediu, proces educațional, siguranță mediului, criterii de evaluare, monitorizare cuprinzătoare

Conform Constituției Federației Ruse, terenurile și alte resurse naturale sunt utilizate și protejate în Federația Rusă ca bază pentru viața și activitățile popoarelor care trăiesc pe teritoriul relevant (articolul 9, partea 1). Prevederea constituțională de mai sus, în unitate cu scopul de a asigura bunăstarea generațiilor prezente și viitoare și responsabilitatea față de acestea, proclamată în preambulul Constituției Federației Ruse, determină interdependența dreptului fiecăruia la un mediu favorabil consacrat în Constituția Federației Ruse (articolul 42) și obligația de a conserva natura și mediul înconjurător, de a trata cu grijă resursele naturale (articolul 58), exprimând astfel unul dintre principiile de bază reglementare legală relaţiile în domeniul protecţiei mediului şi asigurării siguranţei mediului - principiul priorităţii intereselor publice.

ÎN zonele populate Regiunea Samara are o poluare ridicată a aerului cu substanțe nocive, iar orașele Samara, Tolyatti și Novokuibyshevsk sunt printre orașele rusești cu cel mai mare nivel de poluare a aerului. Principalele surse de emisii Substanțe dăunătoareîn atmosferă - transport cu motor, inginerie mecanică, energie, rafinare a petrolului, industrii petrochimice. Urbanizat

Gorina Larisa Nikolaevna, doctor în științe pedagogice, profesor, șef al Departamentului de management al siguranței industriale și a mediului, e-mail: [email protected]

Danilina Natalya Evgenievna, Candidată la Științe Pedagogice, Conferențiar al Departamentului de Management al Securității Industriale și a Mediului. E-mail: [email protected] Kovaleva Anna Aleksandrovna, studentă postuniversitară Tatyana Yurievna Frese, candidată la științe economice, profesor asociat al Departamentului de management al siguranței industriale și a mediului. E-mail: [email protected]

teritoriul Tolyatti, complexul de transport auto dezvoltat ne permit să credem că munca de creare conditii confortabile lucrătorilor și studenților instituțiilor de învățământ, din punct de vedere al siguranței mediului și tehnologic, este o problemă urgentă.

O analiză a stării mediului în regiunea Samara și a încărcăturii tehnologice (autostrăzi, întreprinderi industriale situate în zone rezidențiale, bază de instrumente etc.) arată că implementarea măsurilor locale de mediu, incendiu și sanitare nu permite rezolvarea eficientă a problemelor. de reabilitare a mediului și siguranța tehnologică a teritoriului și protecția sănătății publice. Legea federală „Cu privire la protecția mediului”, care reglementează relațiile în sfera interacțiunii dintre societate și natură, printre principiile pe care ar trebui să se desfășoare activitățile organismelor guvernamentale ale Federației Ruse, organismelor guvernamentale ale entităților constitutive ale Federației Ruse, organismele. afară administrația locală, legale și indivizii, care are un impact asupra mediului, numește respectarea dreptului omului la un mediu favorabil, o combinație bazată științific de interese de mediu, economice și sociale ale omului, ale societății și ale statului în vederea asigurării unei dezvoltări durabile și a unui mediu favorabil, ca precum și plata pentru utilizarea resurselor naturale și compensarea pentru daunele aduse mediului (articolul 3). Luând în considerare abordarea multi-aspectuală a problemelor de asigurare a securității mediului a instituțiilor de învățământ, pe de o parte, ca utilizatori ai resurselor naturale și, prin urmare, exploatarea resurselor naturale, pe de altă parte, având impact din surse antropice:

încărcătura acustică, poluarea aerului, încălcarea limitelor zonei de protecție sanitară etc., este nevoie de o luare în considerare sistematică a acestor probleme și de implementarea unui set de măsuri care vizează îmbunătățirea stării mediului și conservarea vieții umane. si sanatate. Rezolvarea acestor probleme este posibilă în cadrul implementării proiectelor vizate de program. Unul dintre astfel de proiecte este „Evaluarea sistematică a siguranței ecologice și tehnologice în instituțiile de învățământ”. În prima etapă a studiului

Ca parte a implementării proiectului, a fost format un cadru de reglementare. Aceste documente reglementează cerințele sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, întreținerea și organizarea modului de funcționare a instituțiilor de învățământ și asigurarea securității tehnologice (incendiu și urgență). În a doua etapă a studiului a fost elaborat un sistem de criterii obiective (Tabelul 1) pentru evaluarea siguranței de mediu și tehnologice a mediului extern și intern al instituțiilor de învățământ.

Tabelul 1. Criterii de evaluare a siguranței ecologice și tehnologice

Nume factor de reglementare document legal

înregistrarea unei instituții de învățământ ca utilizator al naturii „Cu privire la protecția mediului” Legea federală nr. 7 din 10 ianuarie 2002 (modificată la 26 iunie 2007), articolul 69

disponibilitatea în bugetul organizației a fondurilor pentru plățile de mediu „Cu privire la protecția mediului” Legea federală nr. 7 din 10.01.2002 (modificată la 26.06.2007), articolul 69 „Cu privire la deșeurile de producție și consum”, nr. 89 - Legea federală din 24.06.1998, art. 11,18

disponibilitatea Proiectului de standarde pentru generarea deșeurilor și limitele eliminării acestora (PNOOLR) „Cu privire la deșeurile de producție și consum”, nr. 89 - Legea federală din 24 iunie 1998, articolul 11.18 „Cu privire la protecția mediului” (nr. 7 - Legea federală) din 10 ianuarie 2002, articolul 5,14, 22, 41, 51 „Cu privire la modificările la articolul 16 din Legea federală „Cu privire la protecția mediului” și anumite acte ale Federației Ruse” (Nr. 309-FZ din 30 decembrie 2008) , Art. 33)

disponibilitatea unui proiect de MPE și a unei autorizații de emisie „Cu privire la protecția mediului” Legea federală nr. 7 din 10.01.2002 (modificată la 26.06.2007) „Cu privire la protecția aerului atmosferic” Legea federală nr. 96 din 05 /04/1999 (modificat la 31 decembrie 2005)

disponibilitatea unui document de aprobare a standardelor de producere a deșeurilor și a limitelor privind eliminarea acestora „Cu privire la protecția aerului atmosferic” Legea federală nr. 96 din 05/04/1999 (modificată la 31 decembrie 2005), articolul 1.18

disponibilitatea pașapoartelor pentru deșeurile periculoase „Cu privire la deșeurile de producție și consum”, nr. 89 - Legea federală din 24 iunie 1998, articolul 11, 18 „Cu privire la modificările la articolul 16 din Legea federală „Cu privire la protecția mediului” și anumite acte ale Federația Rusă „(Nr. 309-FZ din 30 decembrie 2008, articolul 33)

efectuarea de plăți pentru impactul negativ asupra mediului „Cu privire la deșeurile de producție și consum”, nr. 89 - Legea federală din 24 iunie 1998, articolul 16 Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 iunie 2003 nr. 344 „Cu privire la standarde pentru emisii în aerul atmosferic poluanți din surse staționare și mobile, deversări de poluanți în corpurile de apă de suprafață și subterane, eliminarea deșeurilor de producție și consum.”

transmiterea trimestrială a informațiilor privind emisiile, evacuările de poluanți în mediu, eliminarea deșeurilor de producție și consum sub forma unui raport Rezoluția Guvernului Federației Ruse din 28 august 1992 nr. 632 „Cu privire la aprobarea procedurii de determinare taxele și limitele acesteia pentru poluarea mediului, eliminarea deșeurilor, alte tipuri de efecte nocive" (modificată prin Decretele Guvernului Federației Ruse din 27 decembrie 1994 nr. 1428, din 14 iunie 2001 nr. 463, astfel cum a fost modificată prin decizia Curtea Supremă de Justiție RF din 02.12.2003 Nr. GKPI 03-49, Rezoluția Curții Constituționale a RF din 14.05.2009 Nr. 8-P)

raport anual privind generarea și gestionarea deșeurilor (formularul 2 TP - deșeuri) „Cu privire la deșeurile de producție și consum”, nr. 89 - Legea federală din 24 iunie 1998, articolul 11.18 Ordinul Serviciului Federal de Statistică de Stat din 18 august 2008 Nr. 194 „Cu privire la aprobarea formelor de observare statistică federală pentru organizarea observării statistice a agriculturii și a mediului pentru anul 2009”

raport anual privind emisiile în mediu (formular 2-TP aer) „Cu privire la deșeurile de producție și consum”, nr. 89 - Legea federală din 24 iunie 1998. Rezoluția Serviciului Federal de Statistică din 14 iulie 2004 nr. 28 „ Cu privire la aprobarea instrumentelor statistice pentru organizarea monitorizării statistice a mediului”

confirmare sub forma unui raport de imuabilitate proces tehnologic Ordinul nr. 703 privind generarea deșeurilor din 19 octombrie 2007 al Serviciului Federal de Supraveghere a Mediului, Tehnologic și Nuclear al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea liniilor directoare pentru elaborarea proiectelor de standarde pentru generarea de deșeuri și a limitelor de eliminare a acestora”

Disponibilitatea certificatelor privind clasa de pericol a deșeurilor Ordinul Serviciului Federal de Supraveghere a Mediului, Tehnologic și Nuclear din 15 august nr. 570 „Cu privire la organizarea lucrărilor de certificare a deșeurilor periculoase”

disponibilitatea protocoalelor de analiză a deșeurilor (în absența GOST pentru deșeuri) Ordin al Serviciului Federal de Supraveghere a Mediului, Tehnologic și Nuclear din 15 august nr. 570 „Cu privire la organizarea lucrărilor de certificare a deșeurilor periculoase”

prezența unui ordin de numire a unui responsabil cu protecția mediului și gestionarea deșeurilor „Cu privire la protecția mediului” Legea federală nr. 7 din 01/10/2002 (modificată la 26/06/2007) „Cu privire la deșeurile de producție și consum”, nr. 89 - Legea federală din 24 iunie 1998

disponibilitatea unui document care confirmă pregătirea șefului unei instituții de protecție a mediului Legea federală nr. 89 din 24 iunie 1998 „Cu privire la deșeurile de consum” (modificată la 8 decembrie 2008), articolul 71

disponibilitatea unui jurnal de deșeuri „Cu privire la deșeurile de producție și consum”, nr. 89 - Legea federală din 24 iunie 1998.

existența unui acord cu o organizație autorizată pentru transportul deșeurilor (este necesară o copie a licenței organizației de transport) „Cu privire la deșeurile de producție și consum”, nr. 89 - Legea federală din 24 iunie 1998, articolul 3 „ Cu privire la modificările la articolul 16 din Legea federală „Cu privire la protecția mediului” și anumite acte ale Federației Ruse” (nr. 309-FZ din 30 decembrie 2008, art. 33)

prezența unui acord pentru prelucrarea și eliminarea deșeurilor „Cu privire la deșeurile de producție și consum”, nr. 89 - Legea federală din 24 iunie 1998, articolul 3 „Cu privire la modificările la articolul 16 din Legea federală „Cu privire la protecția mediului” și anumite acte ale Federației Ruse „(Nr. 309-FZ din 30 decembrie 2008, articolul 33)

disponibilitatea unui pașaport de mediu GOST 17.0.06-2002 „Conservarea naturii. Pașaportul de mediu al utilizatorului naturii. Dispoziții de bază. Forme standard»

Testarea pilot a sistemului de evaluare a stării mediului ecologic extern și intern a avut loc pe baza instituțiilor de învățământ preșcolar municipal (MDOU), instituțiilor de învățământ municipale de învățământ suplimentar, instituțiilor de învățământ municipale și instituțiilor de învățământ superior de stat. învăţământul profesional. Rezultatele metodelor de testare pentru evaluarea factorilor de mediu proces educațional sunt prezentate în Fig. 1, 2, 3, 4.

Din rezultatele testării metodelor de evaluare a factorilor de mediu în educaţie

proces în instituțiile de învățământ preșcolar municipal rezultă că respectarea criteriilor de evaluare a factorilor de mediu ai procesului educațional variază între 49-68%. Datele obținute corespund nivelului mediu de conformitate a factorilor de mediu cu actele legale de reglementare.

Principalele inconsecvențe din toate domeniile educației au fost identificate după criterii organizatorice: înregistrarea unei instituții de învățământ ca utilizator de resurse naturale; disponibilitatea fondurilor pentru plățile de mediu în bugetul organizației; disponibilitatea proiectelor de standarde pentru generarea deșeurilor și limitele de eliminare a acestora

(PNOOLR); disponibilitatea proiectelor de limite maxime admisibile și a permiselor de emisii; disponibilitatea unui document de aprobare a standardelor de generare a deșeurilor și a limitelor de eliminare a acestora; disponibilitatea pașapoartelor pentru deșeurile periculoase; efectuarea de plăți pentru impactul negativ asupra mediului; transmiterea trimestrială a informațiilor privind emisiile, evacuările de poluanți în mediu, eliminarea deșeurilor de producție și consum sub formă de raport; raport anual privind generarea și gestionarea deșeurilor (formularul 2 TP deșeuri); raport anual privind emisiile de mediu (formular 2-TP aer); confirmare sub forma unui raport despre procesul tehnologic neschimbat de generare a deșeurilor; disponibilitatea certificatelor despre clasa de pericol a deșeurilor; disponibilitatea protocoalelor de analiză a deșeurilor (în absența GOST pentru deșeuri); disponibilitatea unui ordin de numire a unui responsabil cu protecția mediului și gestionarea deșeurilor; disponibilitatea unui document care să confirme pregătirea șefului instituției de protecție a mediului; existența unui acord cu o organizație autorizată pentru transportul deșeurilor (este necesară o copie a licenței organizației de transport).

factori de mediu și documente legale de reglementare.

Orez. 1. Rezultatele evaluării conformității criteriilor de siguranță a mediului cu documentele de reglementare în instituțiile de învățământ preșcolar municipal

Din rezultatele testării metodelor de evaluare a factorilor de mediu ai procesului educațional în instituțiile de învățământ municipale de învățământ suplimentar rezultă că respectarea criteriilor de evaluare a factorilor de mediu ai procesului de învățământ variază între 49-68%. Datele obținute corespund nivelului mediu de conformitate

Orez. 2. Rezultatele evaluării conformității criteriilor de siguranță a mediului cu documentele de reglementare în instituțiile de învățământ municipale de învățământ suplimentar pentru copii

Din rezultatele testării metodelor de evaluare a factorilor de mediu ai procesului de învățământ în instituțiile de învățământ municipale de învățământ secundar, rezultă că respectarea criteriilor de evaluare a factorilor de mediu ai procesului de învățământ variază între 44-68%. Datele obținute corespund nivelului mediu de conformitate a factorilor de mediu cu actele legale de reglementare.

Orez. 3. Rezultatele evaluării conformității criteriilor de siguranță a mediului cu documentele de reglementare în instituțiile de învățământ municipale de învățământ secundar

Din rezultatele testării metodelor de evaluare a factorilor de mediu ai procesului de învăţământ din învăţământul superior institutii de invatamant rezultă că respectarea criteriilor de evaluare a factorilor de mediu ai procesului de învăţământ

fluctuează între 59-72%. Datele obținute corespund nivelului mediu de conformitate a factorilor de mediu cu actele legale de reglementare.

5 p 5044--------

40%--■- - - - - -

| al 30% --- - - - - -

^ / ^ / / ^ și U

State)n^)S1vem 1-a circumscripţii de învăţământ superior

Orez. 4. Rezultatele evaluării conformității criteriilor de siguranță a mediului cu documentele de reglementare în instituțiile de învățământ de stat de învățământ profesional superior

Obligația constituțională de a conserva natura și mediul înconjurător, de a avea grijă de resursele naturale, care face parte din mecanismul de securitate pentru implementare lege constitutionala tuturor la un mediu favorabil și la alte drepturi de mediu și, în același timp, se aplică atât cetățenilor, cât și persoanelor juridice, predetermina responsabilitatea acestora pentru condiție

ecologie. De la exploatare resurse naturale, implicarea lor în cifra de afaceri economică produce prejudicii mediului, în condiții economie de piata costurile publice (publice) pentru ca statul să efectueze măsuri de refacere a acestuia trebuie acoperite, în primul rând, de subiecți de activități economice și de altă natură care au un impact dăunător asupra mediului. mediul natural. Puterea publica, care poartă și o responsabilitate constituțională pentru conservarea naturii și a mediului, este, la rândul său, obligată să ia măsuri preventive (preventive) menite să reducă poluarea mediului, prevenirea și minimizarea riscurilor de mediu.

BIBLIOGRAFIE:

1. Arustamov, E.A. Bazele ecologice ale managementului de mediu: Manual. - M.: Dashkov și K, 2003. - 279 p.

2. Constituția Federației Ruse din 12 decembrie 1993 (ținând cont de modificările introduse de Legile Federației Ruse privind modificările la Constituția Federației Ruse din 30 decembrie 2008 N 6-FKZ și din 30 decembrie, 2008 N 7-FKZ).

3. Protasov, V.F. Ecologie, sănătate și protecția mediului în Rusia. și referință indemnizatie. Ed. al 2-lea. - M.: Finanțe și Statistică, 2000. - 671 p.

4. Legea federală nr. 7 „Cu privire la protecția mediului” din 10 ianuarie 2002 (modificată la 26 iunie 2007).

MONITORIZAREA SECURITATII ECOLOGICE ÎN INSTALĂȚIILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT

© 2010 L.N. Gorina, N.E. Danilina, A.A. Kovaleva, T.Ju. Universitatea de Stat Freze Togliatti

Luând în considerare diferitele aspecte abordarea problemelor de menținere a siguranței ecologice a unităților de învățământ, pe de o parte, ca utilizator al naturii, și deci menținerea resurselor naturale, pe de altă parte, având influență din surse antropice: încărcătura acustică, poluarea aerului, ruperea frontierele tampon sanitar etc., a maturizat necesitatea luării în considerare de sistem a problemelor specificate și implementarea complexului de acțiuni îndreptate spre îmbunătățirea stării mediului și conservarea vieții și sănătății persoanei.

Cuvinte cheie: mediu, proces educațional, siguranță ecologică, criterii de estimare, monitorizare integrată

Larisa Gorina, Doctor în Pedagogie, Profesor, Șef Catedră „Managementul Securității Industriale și Ecologice”. E-mail: [email protected] Natalia Danilina, Candidat la Pedagogie, Conferențiar la Departamentul „Managementul Securității Industriale și Ecologice”. E-mail: [email protected]

Anna Kovaleva, Studentă postuniversitară

Tatiana Freze, Candidat în Economie, Conferențiar la Departamentul „Managementul Securității Industriale și a Mediului”. E-mail: [email protected]

Previzualizare:

Instituție de învățământ guvernamentală de stat „Internat de educație generală corecțională specială din Mozdok”

Activitate extracuriculara

pentru Anul Ecologiei

Profesor de geografie

Kaloeva Marina Elbrusovna

„Natura trebuie protejată, la fel cum noi îi protejăm pe oameni.

Descendenții nu ne vor ierta niciodată pentru devastarea pământului,

abuz de ceea ce nu aparține

numai pentru noi, dar și pentru ei de drept.”

K Paustovski.

Scop: Familiarizarea elevilor cu influența omului asupra naturii. Formează conceptul de „siguranță ecologică”. Promovează o atitudine grijulie față de natură.

Progresul evenimentului.

Bună seara dragi prieteni. Ne face plăcere să vă urez bun venit la evenimentul nostru. În ianuarie 2016, președintele Federației Ruse, V.V. Putin, pentru a atrage societatea către problemele dezvoltării de mediu a Federației Ruse, a păstra diversitatea biologică și a asigura siguranța mediului, a semnat Decretul nr. 7 „Cu privire la organizarea Anului Ecologiei în Federația Rusă în 2017.”

Tăiind gheața, schimbăm debitul râurilor,

Repetăm ​​că sunt multe de făcut,

Dar totuși vom veni să ne cerem iertare

Aceste râuri au dune și mlaștini,

La cel mai gigantic răsărit,

În cea mai mică prăjitură,

inca nu vreau sa ma gandesc la asta,

Nu avem timp pentru asta acum... încă.

Digurile și platformele aerodromurilor,

Păduri fără păsări și pământ fără apă.

Există din ce în ce mai puține împrejurimi naturale,

Din ce în ce mai mult mediu...

R. Rozhdestvensky.

Iată câteva rânduri dintr-o poezie a lui R. Rozhdestvensky, dar ele reflectă faptul că noi toți, oamenii secolului XXI, aproape imperceptibil pentru noi înșine, ne-am dovedit a fi nu doar martori, ci și vinovați ai acestor triste schimbări. . Până la urmă, noi, adulți și copii, consumăm energie electrică, pentru a cărei producție există industrii întregi, conducem mașini care ard milioane de tone de benzină și cu care necesită drumuri scumpe; pavaj de asfalt... Și plantele și fabricile, megaorașele uriașe otrăvește aerul, solul și apa.

Pe planetă an de an

Omul dăunează naturii

Și nu a înțeles, excentricul,

Că natura nu este un fleac!

Este obișnuit să cucerească totul

Dar nu poate înțelege:

Dacă nu va avea grijă de ea

El va distruge toate lucrurile vii.

Dacă planeta este poluată, toate lucrurile vii vor muri, planeta va muri. Cel mai rău lucru este că omul însuși poluează mediul înconjurător și acești poluanți revin omului. Poate o persoană să rămână sănătoasă în același timp? Aceasta înseamnă că trebuie să fii capabil să protejezi și să ai grijă de casa ta, de Pământ și, prin urmare, de sănătatea ta. Fiecare persoană trebuie să respecte nu numai regulile de igienă personală, ci și regulile de siguranță a mediului.

Siguranța mediului este protecția împotriva efectelor nocive ale poluanților. Să citim textul, să restabilim cuvintele lipsă și să învățăm regulile de siguranță a mediului.

1. ____ stai lângă o mașină cu ______________ în funcțiune.
2. Nu stați într-un garaj închis în timp ce lucrați _______________.
3. Rasa ____________, care purifică aerul.
4. Nu sta lângă _____________ oameni.
5. Nu poți înota în _____________ apă.
6. Bea doar _____________ apă.
7. Purtați o pălărie în timpul _________, poate fi acidă.
8. Nu colectați _________ lângă drumuri, fabrici, gropi de gunoi.
9. Înainte de a mânca, ______ fructe și legume _________ apă.
10. Nu mâncați alimente care au trecut de data ____________.

Nu, plante, mașini, motoare, murdar, curat, fum, ploaie, mine, fitness, curat și fructe de pădure.

Oamenii de știință au calculat:

• Într-o singură zi, o sută de specii de plante și animale dispar pe pământ;
• În fiecare minut suprafața pădurii se reduce cu 15 milioane de hectare;
• Hârtia durează doi ani până se descompune complet. staniu– 90 de ani, pungă de plastic 200 de ani, sticlărie 2000 de ani.

Această problemă este deosebit de relevantă acum. Între timp, ce se cere de la noi? Principalul lucru este că toată lumea este unită de un singur obiectiv - păstrarea, menținerea și îmbunătățirea bunăstării mediului înconjurător. Numai printr-o interacțiune coordonată și strânsă se pot obține rezultate semnificative.

Anul Ecologiei este un motiv bun pentru a ne aminti că natura a avut grijă de noi, oferindu-ne o cantitate imensă de resurse necesare, precum și un memento să avem grijă de ea.

Rezervațiile naturale sunt create pentru a proteja mediul. Parcuri nationale, speciile de plante și animale pe cale de dispariție sunt enumerate în Cartea Roșie.

Cu toții ne datorăm viețile planetei - frumosului și singurul Pământ - mamei. Verde din păduri, albastru din oceane, galben din nisip. Planeta noastră este cel mai mare mister și miracol. Conține cele mai misterioase mistere de la originea vieții până la destinele viitoare ale umanității. Știința ecologiei studiază casa noastră - planeta Pământ și cum să trăim în această casă. Totul în casa noastră este interconectat, totul depinde unul de celălalt: dacă soarele se stinge, totul va îngheța și se va acoperi în întuneric; dacă aerul și apa vor dispărea, nu va mai fi nimic de respirat și nimic de băut; dacă plantele dispar, animalele și oamenii nu vor avea ce să mănânce... Prin urmare, a păstra natura înseamnă a păstra viața.

Tu, omule, iubitor de natură,

Măcar uneori să-i fie milă de ea;

Pe drumeții universale

Nu-i călca câmpurile.

În forfota gării a secolului

Grăbește-te să-l evaluezi:

Ea este doctorul tău bun de multă vreme,

Ea este aliatul sufletului.

Nu o arde cu nesăbuință

Și nu-l epuiza până la fund,

Și amintiți-vă adevărul simplu:

Suntem mulți, dar ea este singură.

Ca să poți simți bucuria zilei de mâine.

Trebuie să fie pământ curat iar cerul va fi senin.

Și a chinuit acest pământ fără milă timp de secole,

Iar persoana „rezonabilă” a luat totul numai pentru sine.

Acum s-au grăbit să salveze „mediul natural”,

Dar de ce am simțit probleme atât de târziu?

Ne este greu să vedem prin fumul fabricilor

Toată suferința pe care Pământul trebuie să le îndure.

Cât timp vom avea suficientă apă dacă există otravă dizolvată în ea?

Cât vor dura pădurile acelea în care zdrănnesc topoarele?

Pentru a salva câmpuri, păduri, pajiști și suprafața curată a râurilor -

Doar tu, o persoană rezonabilă, poți cuceri întregul Pământ!

Pământul nostru este o planetă albastră,

Îmbrăcat cu aer curat și soare.

Nu, crede-mă, țara porumbeilor

Din albastrul râurilor, al lacurilor și al mărilor.

Munți, câmpii, păduri și câmpuri -

Toate acestea sunt planeta noastră Pământ.

Vânturile cântă, jucându-se cu norii,

Dușurile sunt zgomotoase... și de la margine la margine

Nu vei găsi nimic mai minunat pe lume

Planeta noastră frumoasă și blândă!!!

Pământul este o planetă frumoasă

În strălucirea razelor soarelui.

Îmi place să vă cunosc răsăriturile

Și auzi cum curge râul.

Urmăriți cum se învârt valurile

Jucându-ne cu pietricele în timp ce mergem,

Cum zboară păsările dinspre sud

Spre iazul mare și vechi.

Copacii au frunze timide,

Și miros de ierburi în noaptea tăcută.

Cum au izbucnit mugurii pe copaci,

Ca o ciocănitoare care bate în scoarță.

Răsăriturile și apusurile tale,

Câmpii, râuri și câmpuri.

Totul decât cu nașterea odată ca niciodată

Am fost dăruiți de Mama Pământ.

Discurs al profesorului-organizator al siguranței vieții

pe Intalnire generala colectiv de muncă, Yakshigulova A.F.

„...Tot ce facem, facem pentru cei pe care îi iubim cel mai mult - pentru copiii noștri.”

Conservarea sănătății copiilor de astăzi este actualizată de deteriorarea pe scară largă a situației mediului. Copiii sunt ușor afectați de influențele pozitive și negative ale mediului.

Printre tipuri variate siguranța pentru instituțiile de învățământ, siguranța mediului este relevantă.

Unul dintre aspectele siguranței mediului într-o instituție de învățământ este siguranța mediului de viață (respectarea instituției de învățământ cu cerințele de mediu), iar celălalt aspect este protecția sănătății. Conservarea sănătății este unul dintre cele mai importante principii implementate în educația modernă.

Activități școlare pentru prevenirea efectelor adverse asupra corpului elevilor de la factorii nocivi și condițiile care îi însoțesc activitati educative, este reglementată de norme și reglementări sanitare și epidemiologice care definesc cerințele sanitare și igienice, care se bazează pe parametri clar definiți ai unor factori de mediu precum temperatura, lumina, umiditatea în raport cu mediul în care se află copiii.

Conținutul școlii privind siguranța mediului include: amenajarea terenului școlii și îngrijirea plantelor; îmbunătățirea zonei economice cu coșuri de gunoi amplasate, eliminarea la timp a gunoiului; organizarea eliminării deșeurilor chimice ( substanțe chimice rămas după lecțiile de chimie), mâncare, lemn și, de asemenea, diviziune specii individuale deșeuri (deșeuri de hârtie, materiale de ambalare, polietilenă etc.).

Respectarea anumitor standarde asociate acestor tipuri de activități poate fi considerată ca asigurarea siguranței mediului de către o instituție de învățământ, întrucât încălcarea acestora poate duce la grave consecințe negative, atât pentru mediu, cât și pentru sănătatea oamenilor, inclusiv a copiilor.

Principalele documente care reglementează tipul de activitate a instituțiilor de învățământ școlar sunt:

Constituția Federației Ruse.

Legea Federației Ruse din 9 ianuarie 1996 nr. 3 „Cu privire la siguranța radiațiilor a populației.

Legea Federației Ruse din 30 martie 1999 nr. 52 „Cu privire la bunăstarea sanitară și epidemiologică a populației”.

Standarde și cerințe pentru săli de clasăși diviziuni.
ND UMB RAO-2-2000 Publicaţie oficială
Dezvoltat și introdus de Centrul de Instrumente de Învățare (Centrul SO) al Institutului de Învățământ Secundar General Academia Rusă educație (IOSO RAO).

Decretul Guvernului Federației Ruse din 30 iunie 1998 N 681 „Cu privire la aprobarea listei de stupefiante, substanțe psihotrope și precursorii acestora supuși controlului înFederația Rusă” (modificată la 6 februarie, 17 noiembrie 2004, 8 iulie 2006).

Ordinul Ministerului Educației al URSS din 10 iulie 1987 nr. 127 „Cu privire la punerea în aplicare a Regulilor de siguranță pentru sălile de clasă (laboratoarele) de chimie din școlile secundare ale Ministerului Educației din URSS”.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 03-417 din 1 aprilie 2005 „Lista echipamentelor educaționale și informatice pentru echiparea instituțiilor de învățământ general”.

Asigurarea siguranței mediului se bazează, în primul rând, pe respectarea normelor legislative ale statului și drept internaționalîn domeniul ecologiei. Cunoașterea acestor reguli vă permite să organizați în mod competent și profesional activitățile unei instituții de învățământ pentru a preveni riscurile de mediu și impacturile negative asupra mediului și, prin urmare, pentru a preveni posibil prejudiciu sănătatea copiilor.

Asigurarea siguranței mediului este formarea unei culturi de mediu în rândul studenților. Un rol important în formarea culturii de mediu a unui individ aparține sistemului de educație ecologică continuă. Formarea unei culturi de mediu este inclusă în sarcinile de clasă și activitățile extrașcolare ale școlii.

ÎN conditii moderneȘcoala nu trebuie doar să insufle copiilor valorile unui stil de viață sănătos și sigur, ci și să se străduiască să le ofere un mediu sigur.