Programul de lucru al unui logoped la un centru de vorbire dintr-o instituție de învățământ preșcolar conform standardelor de stat federale. Plan de lucru pe termen lung pentru un terapeut de vorbire la un centru de vorbire Plan de lucru pentru un terapeut de vorbire la un centru de vorbire într-o grădiniță

Pașapoarte de birou de terapie logopedică

MBDOU d/s „Scarlet Sails”

Numele complet profesor-logoped

Bryndina Natalia Petrovna

Învățământ superior.

În 2002, a absolvit Universitatea Pedagogică Deschisă de Stat din Moscova, numită după. M.A. Sholokhova, facultatea defectologie. Calificare: profesor-logoped.

Experiență de lucru în această instituție – 1 an

Program de ocupare a cabinetului de logopedie

Ziua săptămânii	luni
Clasele corective
Consultatii pentru parinti	la cerere

Reguli de utilizare a camerei de logopedie

cheile cabinetului în două exemplare (unul pentru logoped, celălalt pentru manager);

curățarea umedă a biroului se efectuează de 2 ori pe săptămână;

Biroul este ventilat zilnic;

La sfârșitul zilei de lucru, verificați dacă ferestrele sunt închise și aparatele electrice sunt oprite.

Documentare

Reglementări privind centrul de logopedie.

Descrierea postului unui logoped.

Jurnalul de prezență a copiilor la cursurile de logopedie.

Pașaport de birou.

Oral Language Survey Journal.

Carduri de vorbire.

Cereri de la părinți pentru înscrierea într-un centru de vorbire.

Planuri pe termen lung pentru munca individuală cu copiii.

Planul general de lucru metodologic.

Fișa de înscriere pentru copiii care așteaptă să fie înscriși într-un centru de vorbire.

Fișa de concediere pentru copii de la centrul de vorbire.

Fișă de lucru pentru interacțiunea cu profesorii.

Fișa de înscriere pentru copiii care au nevoie de condiții speciale.

Program de lucru Logopoint.

Programul cursului.

Instrucțiuni TB.

Contract de munca.

Caiete pentru lucru individual cu copiii.

Planuri zilnice.

Lista copiilor înscriși în centrul de vorbire.

Jurnal de sondaj de pronunție a sunetului.

Plan de lucru de autoeducare.

Planificați lucrul cu părinții.

Jurnalul de consiliere individuală.

Echipament pentru camera de logopedie

Oglinda de perete (1,2m - 0,45m) - 1 buc., (1m.-0,25) - 5 buc.

Masa pentru copii reglabila - 1 buc.

Scaune copii - 2 buc.

Masa pentru logoped - 1 buc.

Scaun reglabil - 1 buc.

Scaun - 1 bucată.

Dulap pentru manuale - 1 buc.

Dulap - 1 buc.

Raft pentru manuale cu dulap rulant.

Raft de perete - 2 buc.

Placa magnetica - 2 buc.

Lampă de masă - 1 buc.

Cutie, folder pentru depozitarea documentației - 16 buc.

Covor mochetă (4m.-1m.) – 1 buc.

Stand informativ „Gimnastica de articulație” - 1 bucată.

Stand informativ „Instruire de alfabetizare” - 2 buc.

Panou de perete cu buzunare pentru broșuri - 2 buc.

Tava pentru documente - 1 buc.

Tava pentru beneficii - 35 buc.

Lampă fluorescentă x 1 buc.

Echipament pentru zona de corectare a pronunției sunetului

Spatule de unică folosință - 20 buc.

Vata este sterila.

Beneficii pentru munca individuală.

Material text pentru automatizarea și diferențierea sunetelor.

Materiale pentru examinarea vorbirii orale.

Mase de sunet pentru automatizarea si diferentierea sunetelor.

Piese mnemonice pentru automatizarea sunetelor șuierate.

Exerciții de verificare a propunerilor de automatizare a sunetului.

Tabele mnemonice pentru automatizarea sunetului.

Album despre automatizarea sunetelor folosind mingi de masaj.

Indexul cardului de versuri fonemice.

Gimnastica de articulație în imagini.

Jocuri cu cărți pereche (sunete: s, z, c; r, l.)

Joc și material didactic pentru dezvoltarea motricității fine:

Minge de masaj din cauciuc - 2 buc..

Aparate de masaj - 4 buc.

Șiretură plată – 1 buc.

Siret de volum – 1 buc.

Mingi de masaj Su-Jok - 10 buc.

Piscina uscata

Exerciții pentru degete.

Piramida de dezvoltare (ajutor volumetric din lemn) - 4 buc.

Joc cu agrafe de rufe „Cine mănâncă ce”.

Jocul „Acele de rufe magice”.

Jocul „Constructorul de scrisori”.

Șabloane, ștampile.

Finger Theatre.

„Marge haioase”.

Jocul „Ring-Ding”.

Topuri - 3 buc.

Jocul „Stick Figures”.

Puzzle-uri din lemn - 1 piesa.

Jocul „Cenuşăreasa”.

Nisip colorat și cărți pentru desen.

Siret de volum - 1 bucata.

Joc și material didactic pentru zona de dezvoltare a respirației vorbirii:

Plate turnante - 5 buc.

Fluier - 1 buc.

Tevi - 4 buc.

Tub cu bila 4 buc.

Paie de unică folosință - 100 buc.

Pandantive decorative - 8 buc.

Set de frunze.

Jocuri pentru dezvoltarea expirației vorbirii - 12 buc.

Joc și material didactic al zonei de terapie cu nisip:

Animale sălbatice.

Animale de companie.

Animale din desene animate.

Transport.

Dame, șah.

Urme.

Smeshariki.

Linguri, stive.

Pâlnii decorative.

Castele de basm.

Pietricele - inimioare.

Material didactic pentru zona de suport de joc:

Minge gonflabilă moale - 1 bucată.

Minge mică de cauciuc - 1 bucată.

Bile - 4 buc.

Mozaic-3buc.

"Cameleon" - 1 bucată.

„Îndoiți modelul” - 1 bucată.

Puzzle-uri volumetrice - litere - 13 buc.

„Sferturi” - 1 buc.

„Comparați și alegeți” -1 buc.

Materialul zonei de suport didactic:

Joc „Descifrează cuvintele” - 1 bucată.

Joc „Adăugați cuvântul” - 1 bucată.

Joc „Cine strigă, ce sună?” - 1 bucată.

Joc „Smart Cells” - 1 bucată.

Loto pentru terapie logopedică - 1 bucată.

Joc „Voice-surd” - 1 bucată.

Joc „Sunete vocale” - 1 bucată.

Joc „Prepoziții” - 2 buc.

Tăiați alfabetul - 1 bucată.

Materialul zonei de suport metodologic:

Fișier cu exerciții pentru îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului

Card index de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii.

Card index de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea auzului fonemic.

Card index de gimnastică articulatorie pentru toate grupele de vârstă.

Exerciții netradiționale pentru abilitățile motorii articulatorii.

Jocuri cu agrafe de rufe.

Terapia cu nisip. ca metodă neconvențională de influență.

Structura orelor de logopedie.

Formele și metodele de logopedie funcționează în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Tehnologii netradiționale de logopedie.

Literatură specială

Biblioteca de birou este reprezentată de fondurile personale ale logopedului în valoare de 34 de exemplare.

A.S. Gavrilova, S.A. Shanina. Jocuri logopedice.-M., 2010.

O.G. Ivanovskaya, L, Ya. Gadasina. Citirea basmelor cu un logoped.-Sf. Petru.2007.

N.M. Bykova. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii. S-P., 2013.

N.G.Komratov. Învățând să vorbim corect M., 2004.

Z.E.Agronovici. Terapia logopedică lucrează pentru a depăși încălcările structurii silabice a cuvintelor la copii. S-P., 2009.

T.A. Tkacenko. Învățând să vorbim corect - M., 2004.

E.A. Pozhilenko. Lumea magică a sunetelor și a cuvintelor - M..2003.

L.N.Zueva. Manual pentru logoped - M., 2005.

N.S. Jukova, T.B. Filicheva. Logopedie.-Ekat..1998.

V.M. Akimenko. Examinarea logopedică a copiilor. R-D., 2015.

M.V. Vyshegorodskaya. Activități educaționale integrate. S-P., 2014.

O.P. Samorokova, T.N. Kruglikova. Sunete de șuierat M., 2014.

O.P. Samorokova, T.N. Kruglikova. Sunete șuierate M., 2014.

L.P. Voronina, N.A. Chervyakova. Card index de exerciții de articulare și respirație, masaj și automasaj. S-P..2015.

E.G.Molchanova, M.A.Kretova. Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-7 ani într-un centru de vorbire.-M..2014.

N.V. Nishcheva Îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză silabică la preșcolari mai mari, 2015.

L.G. Shadrina, N.V. Semenova. Dezvoltarea vorbirii și raționamentului la copiii 5-7 ani.-M., 2012.

R.G. Bushlyakova. Gimnastica articulară cu bioenergoplastie.-S-P., 2011.

O.B Sapozhnikova, E.V. Terapia cu nisip în dezvoltarea copiilor preșcolari.

O.N. Kaushkal, I.N. Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor preșcolari în activități de joacă cu nisip „Fairy Tale in the Sandbox” - M., 2014.

S.I. Tokarev. Metode și tehnici de joc: antrenament cu degetele, gimnastică conjugată - Volgograd, 2014.

L.V. Lebedeva, I.V. Predarea povestirii preșcolarilor.-M., 2014.

L.V. Lebedeva, I.V. Activități de petrecere a timpului liber de vorbire pentru preșcolari.-M., 2014.

G.A.Garifulina. Formarea abilităților de exprimare coerentă.-Volgograd, 2014.

Yu.V. Ivanova. Centrul de vorbire preșcolară - M., 2012.

T.A. Tkachenko. Predarea copiilor povestiri creative folosind imagini.-M, 2014.

l la copii 5-7 ani - M., 2014.

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko. Caiet de exerciții de acasă pentru întărirea pronunției sunetului h la copii 5-7 ani - M., 2014.

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko. Caiet de exerciții de acasă pentru întărirea pronunției sunetului r la copii 5-7 ani - M., 2014.

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko. Caiet de exerciții de acasă pentru întărirea pronunției sunetului w w la copii 5-7 ani - M., 2014.

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko. Metode netradiționale de logopedie corecțională lucrează cu copiii - M., 2015.

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko. Lucrări individuale și în subgrup privind corectarea pronunției sunetului - M., 2001.

Biblioteca DOW.

N.S. Zhukova. Lecții de logoped. Corectarea tulburărilor de vorbire.-M., 2010.

S.V. Batyaeva, E.V. Album despre dezvoltarea vorbirii pentru cei mici.-M., 2014.

V.S. Volodin. Album despre dezvoltarea vorbirii.-M., 2013.

PAŞAPORT Cabinet de logopedie

Profesor logoped: Bryndina Natalia Petrovna

Acest plan a fost elaborat în conformitate cu programul Filicheva T.B., Chirkina G.V. „Pregătirea pentru școala copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii într-o grădiniță specială. Partea 1.2. Primul (grupa seniori), anul II de studiu (grupa pregătitoare)” și pe baza programului de lucru al unui logoped. Clasele frontale se desfășoară ținând cont de standardele educaționale ale statului federal (FSES), ținând cont de recomandările metodologice ale O.S. „Vorbesc corect la 5-6 ani”, Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Cursuri de logopedie frontală în grupa de seniori pentru copiii cu OHP”, Gomzyak O.S. „Vorbim corect la 6-7 ani.”

Munca corecțională cu copiii de 5-7 ani, concepută pentru 30 de săptămâni, poate fi împărțită în 3 perioade.

euperioada de studiu (septembrie, octombrie, noiembrie)

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și formarea de alfabetizare - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente – 10 lecții

IIperioada de formare (decembrie, ianuarie, februarie)

5-6 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente – 10 lecții

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și formarea de alfabetizare - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente – 10 lecții

IIIperioada de formare (martie, aprilie, mai)

5-6 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente – 10 lecții

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și formarea de alfabetizare - 12 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente – 12 lecții

Descărcați:

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

grădinița nr 45

afirm:

Şef instituţie de învăţământ preşcolar MB Nr.45

_____________________________

«___»________________________

Plan pe termen lung pentru munca de logopedie la centrul de vorbire

cu copiii din grupele seniori şi pregătitoare

cu OHP

pentru anul universitar 2015 – 2016

Profesor logoped: Samatova O.P..

Petropavlovsk-Kamchatsky

2015

Notă explicativă

Acest plan a fost elaborat în conformitate cu programul Filicheva T.B., Chirkina G.V. „Pregătirea pentru școala copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii într-o grădiniță specială. Partea 1.2. I (grupa seniori), anul II de studiu (grupa pregătitoare)” și pe baza programului de lucru al unui logoped. Clasele frontale se desfășoară ținând cont de standardele educaționale ale statului federal (FSES), ținând cont de recomandările metodologice ale O.S. „Vorbesc corect la 5-6 ani”, Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Cursuri de logopedie frontală în grupul de seniori pentru copiii cu OHP”, Gomzyak O.S. „Vorbim corect la 6-7 ani.”

Munca corecțională cu copiii de 5-7 ani, concepută pentru 30 de săptămâni, poate fi împărțită în 3 perioade.

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și formarea de alfabetizare - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente – 10 lecții

5-6 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente – 10 lecții

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și formarea de alfabetizare - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente – 10 lecții

perioada a III-a de studii (martie, aprilie, mai)

5-6 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii - 10 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente – 10 lecții

6-7 ani: lecție - despre formarea laturii fonetice a vorbirii și formarea de alfabetizare - 12 lecții

Despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente – 12 lecții

Subgrupa 2 - 6-7 ani:

perioada I de studiu (septembrie, octombrie, noiembrie)

săptămâni	Lexical subiect	Formare aspectul fonetic al vorbirii			Vorbire conectată
SEPTEMBRIE
	SONDAJ PRIVIND GORGIUL COPIILOR
	Toamnă			învață copiii să răspundă și să pună întrebări; sistematizați cunoștințele copiilor despre toamnă și fenomenele toamnei; activați un dicționar pe această temă; insufla copiilor interesul pentru schimbările sezoniere ale naturii.	O poveste despre tema „Toamna”. №1
		Clarificarea articulației sunetelor [a], [u] sunet [i]	Literele A, U №1,2,4
	Copaci toamna. frunze.			generalizarea cunoștințelor despre arbori.	№2
		Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetelor [p], [p]	Sună P, Pb №5
OCTOMBRIE
	Legume. Muncă adultă în câmpuri și grădini.			învață-i pe copii să povestească un basm folosind imaginația creativă și talentul artistic; dezvolta la copii capacitatea de a extinde propoziții cu definiții; dezvoltarea activității mentale; extinde cunoștințele copiilor pe această temă;	Povestirea basmului popular rusesc „Țăranul și ursul” cu elemente de dramatizare №3
		Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetelor [k], [k]	Sună K, Kb №6
	Fructe	Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetelor [t], [t] Diferențierea sunetelor [k] - [t]	Sună T, Т Sună K-T №7,8	învață-i pe copii să compună o repovestire a textului folosind imagini ale intrării; consolidarea folosirii corecte a substantivelor în cazul instrumental în vorbire; dezvoltați capacitatea de a vă construi afirmația corectă din punct de vedere gramatical și consecvent din punct de vedere logic; insufla copiilor dorința de a-și evalua cu onestitate acțiunile.	Povestirea din nou a poveștii lui Lev Tolstoi „Oasul” cu ajutorul picturilor complot. №4
	Insecte	Diferențierea Sunete ale sunetelor [p]-[t]-[k]. P-T-K Specificația articolului-№9 lații.		învață-i pe copii să compună o poveste descriptivă pe baza unei diagrame; extindeți-vă vocabularul pe tema „Insecte”; dezvoltați capacitatea de a vă construi logic afirmația; consolidarea utilizării adjectivelor posesive în vorbire; insufla copiilor autocontrol asupra vorbirii.	Compilarea unei povești descriptive despre o albină pe baza unei diagrame. №5
	Păsări migratoare	Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetelor [х], [хь] Diferențierea sunetelor [k] - [x]	Sună X, XH. №11,12	învață-i pe copii să povestească expresiv textul folosind semnale de referință; consolidarea capacității copiilor de a folosi corect cuvintele în vorbire„migrator”, „iernat”; consolidarea capacității de a construi propoziții corecte din punct de vedere sintactic; exersați copiii în formarea adjectivelor complexe; să cultive la copii un interes pentru natura înconjurătoare și pentru locuitorii ei.	Repovestirea poveștii lui I.S Sokolov-Mikitov „Macaralele zboară” folosind semnale de referință №6
NOIEMBRIE
	Ciuperci. Fructe de pădure.			învață-i pe copii să povestească în apropierea textului, folosind imagini din intrigă; clarificarea și extinderea cunoștințelor despre ciupercile comestibile și necomestibile; exersați acordul numerelor cu substantivele; dezvolta la copii capacitatea de a răspunde cu acuratețe la întrebări; educa si insufla interesul pentru cuvantul artistic.	Povestirea din nou a poveștii lui V. Kataev „Ciuperci” cu ajutorul picturilor complot. №7
		Clarificarea articulației sunetelor [a], [u], [i], [o], [s]	Sunetele A, U.I, Y, O nr. 14
	Animale de companie	Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetelor [m], [m]	Sună M, Мь. Litera M №15	învață-i pe copii să compună o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii; dezvoltați capacitatea de a vă construi afirmația în mod consecvent; activați și extindeți vocabularul copiilor pe tema animalelor de companie; insufla copiilor curiozitatea fata de mediul natural.	Compilare a poveștii „Vânătoarea nereușită” bazată pe o serie de picturi intriga. №8
	Animale sălbatice	Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetelor [n], [nn] Diferențierea sunetelor [n] - [m]	Sună N-M.N-N №16,17	învață-i pe copii să povestească aproape de text; să întărească la copii utilizarea corectă a adjectivelor posesive în vorbire; dezvoltarea capacității de a răspunde la întrebări cu răspunsuri complete; pentru a cultiva interesul copiilor pentru exprimarea artistică.	Repovestirea poveștii lui V. Bianchi „Scăldat un urs” №9
		Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetului [b], [b]	Sună B,B. Litera B. №18,19	învață copiii cum să scrie o poveste descriptivă; extinde și activează vocabularul copiilor pe tema „Îmbrăcăminte”; exersați utilizarea propozițiilor comune; dezvoltarea abilităților de autoservire.	Compilarea unei povestiri descriptive pe baza unei diagrame. №10
		Diferențierea sunetelor [b] - [p]	Sunete P-B nr. 20

II perioada de studii (decembrie, ianuarie, februarie)

săptămâni	Lexical subiect	Formare aspectul fonetic al vorbirii		Structura lexico-gramaticală a vorbirii	Vorbire conectată
DECEMBRIE
	Iarnă. Lunile de iarnă.	Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetului [s], [s]	Sună S, S. Litera S.№23 №21,22	Dezvoltarea câmpului semantic al cuvântului „zăpadă”. Întărirea practică a verbelor la timpul trecut în vorbirea copiilor.	Compilarea povestirii „Distracția de iarnă” pe baza unei imagini a intrigii (exemplu - povestea unui logoped) №11
	Animale sălbatice iarna.	Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetului [z], [z]	Sună Z, ZZ. Litera Z.№24,25,	Extinderea dicționarului de predicate. Utilizarea practică a substantivelor în diferite cazuri în vorbire.	Compilarea poveștii „Hrănire” bazată pe o serie de picturi de complot.№12
	Mobilier.	Diferențierea sunetelor [сь]-[зь], [с]-[з].		Extinderea cunoștințelor despre semnificația prepozițiilor și utilizarea lor în vorbirea independentă. Consolidarea construcţiilor prepoziţional-caz.	Compilarea povestirii „Cum se face mobila” folosind cuvinte cheie. №13
	Anul Nou.	Clarificarea caracteristicilor acustico-articulatorii ale sunetului [v], [v]	Sunete В, Вь. nr. 27	Formarea unui dicționar de adjective. Formarea adjectivelor relative. Dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor. Consolidarea folosirii substantivelor în etc.	Povestirea basmului popular rusesc „Vulpea și macaraua” (cu elemente de dramatizare)№14
			Scrisoarea B nr 28
IANUARIE
	Sărbători
	Animale din țările fierbinți.	Diferențierea sunetelor [d]-[d], [t]-[d].	Sună D, Дь. Litera D№29	Consolidarea utilizării substantivelor la plural în R.p. Formarea abilităților de formare a cuvintelor pe subiect	Povestirea din nou a poveștii de către B.S Zhitkov „Cum un elefant și-a salvat stăpânul de un tigru”.№15
			ZvukiT-D nr. 30
	Familial.	Diferențierea sunetelor [t] - [d].	Sunetele Th-Dh nr. 31	Învață să scrii propoziții complexe. Extinderea dicționarului de antonime. Formarea cuvintelor adjectivelor posesive.	Compilarea unei povești bazată pe imaginea intrigii „Familia”№16
FEBRUARIE
	Instrumente.	Diferențierea sunetelor [g]-[g], [g]-[k].	Sună G-GH. Litera G nr. 33 Sunete K-G nr. 34	Consolidarea deprinderii de utilizare a substantivelor în TV.p.	Povestirea din nou a basmului „Două împletituri”.№17
		Clarificarea articulației și pronunției sunetului [e], [th]	Sunetul și litera E,Y №35,36	Formarea adjectivelor posesive. Formarea adjectivelor denominative.	Repovestirea poveștii lui E. Permyak „Primul pește”№18
	Ziua apărătorilor patriei	Mecanism de formare a sunetului [ye] Mecanism de formare a sunetului [ya]	Litera E,Z №37,38	Extinderea vocabularului pe subiect.	Compilare a povestirii „Câine-orfan” bazată pe o serie de picturi intriga.№19
	Transport	Diferențierea sunetelor [w]-[s]	Sunetul și litera Sh Nr. 39 Sunete de S-Sh Nr. 40	Formarea și consolidarea verbelor de mișcare cu prefixe în vorbire. Diferențierea transportului după tip. Consolidarea utilizării formei Tv.p. substantive și extinderea vocabularului pe tema.	Compilarea poveștii „Totul este bine, care se termină cu bine” pe baza unei imagini a intrigii cu inventarea evenimentelor anterioare și ulterioare.№20

săptămâni	Lexical subiect	Formare aspectul fonetic al vorbirii		Structura lexico-gramaticală a vorbirii	Vorbire conectată
MARTIE
	Primăvară	Diferențierea sunetelor [zh]-[w]	Sunetele lui Sh-Zh nr. 45	Formarea și extinderea câmpului semantic al cuvântului „gândac”. Dezvoltarea unui vocabular de adjective.	Repovestirea poveștii lui K.D. Ushinsky „Patru dorințe”№21
	Primăvară. vacanta mamei.	Diferențierea sunetelor [zh]-[sh], [sh]-[zh]-[s]-[z]	Sună SH-ZH-S-Z nr. 46	Formarea unui dicționar pe această temă. Dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor.	Compilarea unei povești „Felicitări pentru mama” bazată pe o imagine a intrigii cu inventarea evenimentelor anterioare și ulterioare.№22
	Păsări migratoare primăvara	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [l], [l]	Sunet și L și L litera L№47,48	Formarea câmpului semantic al cuvântului „rândică”. Extinderea dicționarului de verbe pe această temă.	Compilarea poveștii „Casa de păsări” bazată pe o serie de picturi de complot.№23
	Plante și animale primăvara.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [ts] Diferențierea sunetelor [ts] - [s]		Clarificarea si extinderea vocabularului pe tema. Formarea și extinderea câmpului semantic al cuvântului „floare”.	Repovestirea poveștii lui G.A. Skrebitsky „Primăvara” cu№24 inventând evenimente ulterioare.
			Sunetul și litera C Nr. 50,51
APRILIE
	Țara noastră.	Mecanismul de formare a sunetului [yu]		Exercițiu de formare a serii sinonime. Clarificarea si extinderea vocabularului pe tema.	Repovestirea poveștii de S.A. Baruzdin „Țara în care trăim” cu№25 schimbarea personajelor principale și adăugarea evenimentelor ulterioare.
			Scrisoarea U nr 52
	Profesii	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [р],[рь]	Sunetul Ррь litera Р№53,№54	Extinderea vocabularului pe subiect. Formarea abilităților de formare a cuvintelor și extinderea vocabularului.	Compilarea poveștii „Cine ne hrănește gustos și sănătos” (din experiența colectivă) №26
	Casa noastră.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului, diferențierea [r]-[l]		Exercițiu de formare a cuvintelor complexe. Clarificarea si extinderea vocabularului pe tema.	Compilarea povestirii „Casa în care locuiesc” (din experiență personală) №27
			Sună R-L nr. 54
	Grădină-legume-pădure.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [h], [h]-[th]	Sunetul și litera CH Sunetele CH-T №55, №56	Formarea și extinderea câmpului semantic al cuvântului „fluture”. Gradina-gradina de legume-padure: diferentierea conceptelor pe tema.	repovestirea poveștii de V.A Sukhomlinsky „Rușinat înaintea privighetoarei” cu№28 inventând evenimente anterioare.
MAI
	Uman	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [f] - [f], [f] - [v]	Sună F, FH. Litera F№57	Extinderea vocabularului pe subiect. Formarea deprinderii de a folosi verbe reflexive în vorbire.	Compilarea povestirii „Omul” pe baza unei serii de picturi.№29
			Sună F-V nr. 58
	Animale de companie	Diferențierea sunetelor [sch] - [h]	Sunetul și litera Ш №59	Formarea și extinderea câmpului semantic al cuvântului „cățeluș”. Dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor.	Compilarea poveștii „Cățeluș” pe baza unei serii de picturi intriga. №30
			Sună Shch-Ch nr. 60
	Şcoală. Rechizite școlare.	Diferențierea sunetelor [ш]-[т], [ш]-[ч]- [с]-[т]	Sunetele SHIELD nr. 61	Acordul pronumelor posesive cu substantivele.	Compilarea unei povești bazată pe o serie de picturi ale intrigii (cu un fragment închis)№31
			Sunete ale SCH-CH-S-TH nr. 62
	Vară	Consoane moi și dure. Consoane fără voce și voce№63		Un exercițiu de formare și utilizare a adjectivelor comparative în vorbire. Formarea și extinderea unui dicționar pe această temă.	Compilarea unei povestiri „Cum voi petrece vara” (pe o anumită temă)№32

1 subgrup – 5-6 ani:

perioada I de studiu (septembrie, octombrie, noiembrie)

săptămâni	Lexical subiect	Formare aspectul fonetic al vorbirii		Structura lexico-gramaticală a vorbirii	Vorbire conectată
SEPTEMBRIE
	SONDAJ PRIVIND GORGIUL COPIILOR
	Toamnă.	Dezvoltarea atenției auditive și a percepției asupra sunetelor non-vorbirii №1		învață-i pe copii să povestească pe baza imaginilor. sistematizați cunoștințele copiilor despre comportamentul animalelor în toamnă; activați vocabularul pe tema „Toamna”; întări capacitatea de a forma substantive la plural. să cultive la copii gustul literar și artistic, capacitatea de a înțelege și simți starea de spirit a personajelor din operă.	Repovestirea poveștii lui N. Sladkov „Toamna este în prag” folosind o tablă magnetică№1
	Copaci toamna.	Dezvoltarea atenției auditive și a percepției asupra sunetelor vorbirii№2		învață-i pe copii să compună o poveste descriptivă pe baza unei diagrame; să întărească la copii utilizarea corectă a adjectivelor relative în vorbire; dezvoltarea capacității de a pune întrebări; generalizarea cunoștințelor despre arbori. pentru a educa copiii să respecte natura.	Scrierea unei povestiri descriptive despre un copac folosind o schiță de descriere.№2
OCTOMBRIE
	Legume.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [у]	Scrisoarea U nr. 3	învață-i pe copii să povestească din nou folosind imagini din intrigă; învață construcția logică a enunțurilor. dezvolta la copii capacitatea de a răspunde la întrebări în propoziții complete; consolidarea și diferențierea cunoștințelor copiilor pe tema „Grădină”; dezvolta atentia, gandirea, vorbirea coerenta; învață să coordonezi cuvintele din propoziții. pentru a insufla copiilor munca grea si dorinta de a obtine succes prin propria munca.	Povestirea din nou a poveștii „O recoltă bogată” folosind o serie de picturi de complot №3
	Fructe.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [a]	Scrisoarea A nr. 4	învață copiii să potrivească substantivele cu adjectivele; învață să scrii o poveste pe baza unei diagrame. să întărească la copii folosirea substantivelor în cazul acuzativ; dezvoltarea capacității de a răspunde la întrebări cu răspunsuri complete; consolidarea folosirii pronumelor posesive. dezvoltarea abilităților de igienă și autoîngrijire la copii.	Compilarea unei povestiri descriptive despre fructe pe baza unei diagrame. Povestea descriere „Fructe”№4
	Insecte	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [a]-[u]№5		învață copiii cum să transforme verbele singulare în plural. exersați copiii în ghicitul insectelor pe baza acțiunilor lor; dezvolta capacitatea de a folosi substantivele la forma genitiv plural; întăriți utilizarea prepozițiilor la alcătuirea propozițiilor. să cultive la copii dragostea și respectul pentru locurile frumoase și pentru locuitorii lor.	Compilarea unei povestiri descriptive despre o insectă pe baza unei diagrame. "Insecte"№5
	Păsări migratoare.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [p]	Scrisoarea P nr 6	învață copiii să formeze și să folosească verbe prefixate și diverse prepoziții. dezvoltarea capacității de a compune propoziții simple; a instrui copiii în formarea substantivelor cu sens diminutiv; consolida capacitatea de a coordona substantivele cu numerale. să cultive la copii un interes pentru comportamentul locuitorilor naturii cu pene și o atitudine grijulie față de aceștia.	Compilarea unei povești despre o pasăre care a zburat din cuib în căutarea hranei pe baza acțiunilor demonstrate№6
NOIEMBRIE
	Ciuperci. Fructe de pădure.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [o]	Scrisoarea O nr. 7	învață să faci distincția între ciupercile comestibile și necomestibile; învață să formezi și să folosești substantive la genitiv plural. consolidarea folosirii prepoziției în; exersați copiii în selectarea cuvintelor generalizatoare; dezvoltarea și activarea vocabularului pe această temă. Să insufle copiilor un interes pentru mediul natural și o atitudine grijulie față de acesta.	"Pădure. Ciuperci. fructe de padure"№7
	Animale de companie.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [și]	Scrisoarea I nr. 8	învață copiii să formeze cuvinte complexe; învață să formezi adjective posesive. extinde dicționarul de antonime; activarea vocabularului pe subiect, consolidarea folosirii substantivelor la plural. dezvolta formarea cuvintelor si flexiunea. să cultive la copii un interes cognitiv pentru lumea din jurul lor.	Animalele de companie și bebelușii lor №8
	Animale sălbatice.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [m]	Scrisoarea M nr 9	învață copiii formarea adjectivelor posesive. întăriți abilitățile copiilor de a folosi prepoziții simple în vorbire:pe, cu, sub, peste, în spate, în; exersați selectarea adjectivelor pentru substantivele de pe subiect; dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor. cultiva curiozitatea, bunătatea, dragostea pentru natura înconjurătoare.	Animale sălbatice iarna№9
	Haine de toamnă, pantofi, pălării.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [n]	Scrisoarea N nr 10	să dezvolte la copii capacitatea de a selecta şi coordona verbe cu substantive la singular şi plural. activarea vocabularului copiilor pe tema, dezvoltarea vorbirii coerente; exersați copiii în selectarea cuvintelor care au sensuri opuse (antonime); dezvoltarea activității mentale și a atenției. Pentru a insufla copiilor curățenia și capacitatea de a avea grijă de pantofi și îmbrăcăminte.	Pantofi. Pânză. Pălării. №10
II perioada de studii (decembrie, ianuarie, februarie) DECEMBRIE
	Iarnă. Lunile de iarnă.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [t]	Scrisoarea T nr. 11	Întărirea capacității de a folosi prepozițiile de mișcare în, de la, de la, de către, până la; învață să selectezi cuvinte înrudite; învață să formezi verbe la timpul trecut.	Repovestirea poveștii „Common Hill”, bazată pe un tablou cu un complot problematic№11
	Iarnă. Animale sălbatice iarna. Păsări de iarnă.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [th]	Scrisoarea T nr.12	Învață să formezi verbe și să consolidezi cunoștințele copiilor despre vocile păsărilor; învață să formeze adjective și substantive folosind sufixe diminutive; consolidarea folosirii substantivelor în I.p. și R.p. plural	Scrierea unei povești descriptive despre păsările de iarnă folosind o diagramă№12
	Mobilier.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [k]	Scrisoarea K nr. 13	Dezvoltați capacitatea de a coordona substantivele cu adjectivele de gen, număr, caz; învățați să selectați verbe pentru substantivele de pe subiect\4 consolidați deprinderea de a folosi substantive în R.p.	Povestea – descriere „Scaun”. Compilarea unei povestiri pe o temă folosind structuri sintactice dezvoltate anterior.№13
	Anul Nou.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [k] - [k]	Scrisoarea K nr. 14	Întăriți capacitatea de a selecta adjective pentru substantive; exersați utilizarea prepozițiilor fără și numele entităților în diverse cazuri.	Compilarea unei povestiri bazate pe imagini de susținere a subiectului pe o temă de iarnă№14
IANUARIE
	Sărbători
	Animale din țările fierbinți.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [b]	Scrisoarea B nr.15	Învață să folosești substantivele la plural. R.p.	Povestea – descriere „Elefant”. Formarea deprinderii de a scrie o nuvelă.№15
	Familial.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [b]	Scrisoarea B nr.16	Învață să selectezi cuvinte care au sensuri opuse; consolidarea cunoștințelor despre legăturile de familie; dezvoltarea înțelegerii structurilor logice și gramaticale.	Compilarea unei povești bazată pe imaginea intrigii „Familie”.№16
FEBRUARIE
	Instrumente.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [e]	Scrisoarea E nr.17	Formarea unui dicționar de verbe.	Povestirea din nou a poveștii „Cum comunicăm”, compilată din picturi individuale№17
	Locuitori de mare, râu și acvariu.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [g]-[g]	Scrisoarea G nr.18	Formarea adjectivelor posesive.	Scrierea unei povești descriptive despre pește folosind o diagramă№18
	Apărătorul Zilei Patriei.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [l]	Scrisoarea L nr.19	Învață formarea adjectivelor din substantive; consolidarea capacității de a coordona numeralele doi și cinci cu substantive.	Compilare a poveștii „Granița patriei este încuiată” bazată pe o serie de picturi de complot№19
	Transport.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [s]	Scrisoarea Y nr. 20	Învață formarea verbelor de mișcare prefixate; consolidarea capacităţii de a folosi substantive sub formă de caz indirect.	O poveste despre o barcă. Stăpânirea abilității de a scrie o nuvelă.№20
perioada a III-a de studii (martie, aprilie, mai) MARTIE
	Primăvară.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [s]	Scrisoarea C nr 21	Exercițiu în educația și utilizarea practică a adjectivelor posesive și relative în vorbire; învață să clasificăm anotimpurile; exersați terminațiile de caz ale substantivelor la singular și la plural.	Repovestirea poveștii de K.D. Ushinsky „Patru dorințe”№21
	vacanta mamei.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [s]	Scrisoarea C nr 22	Învață să transformi substantivele masculine în substantive feminine; exersați selectarea cuvintelor înrudite; exersați selectarea atributelor pentru obiecte.	Compilarea unei povești descriptive despre mama folosind propriul desen№22
	Păsări migratoare primăvara.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [sh]	Scrisoarea Ш nr. 23	Extinderea dicționarului de verbe și a dicționarului de substantive pe această temă.	Compilarea unei povestiri descriptive despre optică pe baza unei diagrame№23
	Plante și animale primăvara.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [s] - [w]№24		Clarificarea si extinderea vocabularului pe tema.	Repovestirea basmului popular rusesc „Cei trei urși” cu elemente de dramatizare№24
APRILIE
	Țara noastră. Satul nostru.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [х]-[хь]	Scrisoarea X nr 25	Introduceți copiilor steagul, imnul și stema Rusiei; învață să formezi adjective din substantive; dezvolta capacitatea de a coordona cuvintele din propoziții.	Alcătuirea unei povești descriptive despre satul nostru.№25
	Profesii.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [v] - [v]	Scrisoarea B nr 26	Învață să denumești profesiile după locul de muncă sau ocupație; consolidarea folosirii substantivelor în Tv.p.; exercițiu în educație substantiv-imn.ch. R.p.	Scrierea unei povestiri descriptive despre profesii folosind o diagramă№26
	Casa noastră.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [z]	Scrisoarea Z nr 27	Învață să formezi cuvinte complexe; consolidarea capacităţii de a compune propoziţii cu prepoziţii.	Povestirea din nou a poveștii de E. Permyak „Cum a devenit Mașa mare”№27
	Grădină-legume-pădure.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [зь]	Scrisoarea Z nr 28	Coordonarea substantivelor cu adjective și verbe, consolidarea utilizării prepozițiilor simple în vorbire: pe-din, în-din	Compilarea poveștii „Iepurele și morcovul” bazată pe o serie de picturi intriga№28
MAI
	Uman.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [zh]	Scrisoarea Zh nr. 29	Învață să diferențiezi verbele perfecte și imperfecte, formezi verbe reflexive; consolidarea capacității de a forma substantive folosind sufixe diminutive; dezvolta un vocabular de antonime.	Povestirea din nou a fabulei lui L. Tolstoi „Bătrânul bunic și nepotele” №29
	Animale de companie.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [z] - [zh]№30		Clarificarea si extinderea vocabularului pe tema.	Povestirea din nou a poveștii lui L. Tolstoi „Pisicuța”№30
	Grădiniţă.	Clarificarea articulației și pronunției sunetului [d] - [d]	Scrisoarea D nr 31	Întăriți capacitatea de a coordona substantivele cu pronume posesive al meu, al meu . Exersarea terminațiilor de caz ale substantivelor.	Compilarea unei povești „Cum ne-am jucat” pe baza acțiunilor demonstrate№31
	Vară.	Clarificarea articulației și pronunția sunetului [f] - [f]	Scrisoarea F nr 32	Învață să formezi și să folosești adjective în gradul comparativ; consolidarea capacității de a forma verbe la timpul trecut; elaborați un dicționar de sinonime.	Compilarea poveștii „Vara roșie a venit...” pe baza imaginii complotului№32

CONCLUZIE

Ca rezultat al muncii de logopedie, copiii ar trebui să învețe:

• să înțeleagă vorbirea vorbită în conformitate cu parametrii grupei de vârstă;
• formulează corect fonetic partea sonoră a vorbirii;
• transmite corect structura silabică a cuvintelor folosite în vorbirea independentă;
• să folosească propoziții simple comune în vorbire independentă, să aibă abilitățile de a le combina într-o poveste;
• au abilități de bază de repovestire;
• posedă abilități de vorbire dialogică;
• posedă abilități de formare a cuvintelor: produc nume de substantive din verbe, adjective din substantive și verbe, forme diminutive și augmentative ale substantivelor etc.;
• formulează corect gramatical vorbirea independentă în conformitate cu normele limbii. Terminațiile cu majuscule și generice ale cuvintelor trebuie să fie pronunțate clar; simple și aproape toate prepozițiile complexe – folosite adecvat;
• să folosească cuvinte din diverse categorii lexicale și gramaticale (substantive, verbe, adverbe, adjective, pronume etc.) în circulație spontană;
• stăpânește elementele de alfabetizare: abilități de citire și tastare a unor litere, silabe, cuvinte, propoziții scurte din cadrul programului

Referințe

1. Filicheva T. B., Chirkina G. V. „Pregătirea pentru școală a copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii într-o grădiniță specială: La 2 ore. Anul II de studii (grupa pregătitoare). Un manual pentru studenții secțiilor de defectologie, lucrătorii practicieni în instituții speciale, profesorii de grădiniță și părinții.” (M.: Alpha, 1993.)
2. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. şi colab. « Programele instituțiilor de învățământ preșcolar de tip compensatoriu pentru copiii cu tulburări de vorbire.” (M.: Educație, 2008)
3. Gomzyak O.S. „Vorbește corect la 6-7 ani” Note ale lecțiilor frontale într-o grupă de școală pregătitoare. (M.: Editura „GNOM iD” 2010)
4. Gomzyak O.S. „Vorbește corect la 5-6 ani” Note ale lecțiilor frontale la grupa seniori. (M.: Editura „GNOM iD” 2010)
5. Agranovich Z.E. „Colectare de teme pentru a ajuta logopedii și părinții să depășească subdezvoltarea lexicală și gramaticală a vorbirii la preșcolari cu OHP” (Sankt. Petersburg: „Childhood-press”, 2001.)
6. Volkova L.S. și alții „Logopedie” (M.: Educație, Vlados, 1995.)
7. „Lucrul de corecție și logopedie cu copii de 5-7 ani (în conformitate cu FGT).” Planificare bloc-tematică / E.F. Kurmaeva)

Ekaterina Igorevna
Plan pe termen lung pentru munca unui profesor logoped la un centru de vorbire dintr-o instituție de învățământ preșcolar pentru anul universitar

Plan de lucru pe termen lung pentru un profesor logoped la un centru de vorbire dintr-o instituție de învățământ preșcolar pentru anul universitar

SEPTEMBRIE

Post

1. Diagnosticarea dezvoltării vorbirii a grupurilor mijlocii, seniori și pregătitoare.

2. Întocmirea documentaţiei logopunkt.

3. Formarea subgrupurilor şi (compoziţie) planificare individual și subgrup lucru.

4. Organizarea TOPPK GKOU SKOSH 118 din MADO Nr. 133 pentru copiii cu deficiențe de vorbire.

Post(echipă și metodologic Post)

1. Întâlnirea cu ped. echipa cu rezultatele unui examen de vorbire.

2. Conversație cu echipa pe tema .

3. Clarificarea specificului lucru cu copii cu diverse tulburări de vorbire.

4. Colț de logopedie în grup, recomandări pentru echipamentele sale.

5. Planificarea activității de logopedie în conformitate cu planul instituției de învățământ preșcolar pentru anul în curs.

6. Lucrează ca psiholog-medical-pedagogice

consultare. PMPK nr. 1

Lucrul cu părinții

1. Familiarizarea părinților cu rezultatele diagnosticului de vorbire și caracteristici ale copiilor lucrarea centrului de logo.

« Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: „Rolul părinților în creșterea copiilor să vorbească corect. Discursul adulților este un exemplu de urmat” și „Dezvoltarea normală a vorbirii și caracteristici legate de vârstă”.

3. Consultație vizuală de informații pentru părinți folosind un stand și o coloană « Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: „Totul despre Comisia Psihologico-Medico-Pedagogică (PMPC)”, precum și consiliere personală pentru părinți.

Organizatoric si corectional Post

1. Design terapie logopedică colțuri pentru părinți.

2. Realizarea de jocuri și ajutoare pentru dezvoltarea aparatului articulator.

3. Producerea de jocuri și ajutoare pentru dezvoltarea auzului fonemic.

Organizatoric si metodologic Post(echipă și metodologic Post)

1. Consiliul profesoral pe tema „Dezvoltarea vorbirii”. Familiarizarea educatorilor cu ordinea dezvoltării vorbirii în grupele juniori și mijlocii în folclor și a educatorilor grupurilor senior și pregătitoare cu metodologia munca de alfabetizare.

2. Desfășurarea unei lecții deschise de alfabetizare pentru seniori și grupuri pregătitoare.

3. Consiliere individuală la solicitarea educatorilor.

Lucrul cu părinții

1 Consiliere informațională vizuală pentru părinți folosind rubrica « Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: „De ce avem nevoie de animale de companie? sarcini de logopedie» .

2 Consiliere individuală pentru părinți subiect: „Importanţa gimnasticii articulatorii în producerea sunetelor şi executarea corectă a exerciţiilor” şi „A încărca cu o limbă”.

Organizatoric si corectional Post

1. Producerea de jocuri și ajutoare pentru dezvoltarea conștientizării fonemice.

2. Realizarea de jocuri și ajutoare pentru dezvoltarea motricității fine.

Organizatoric si metodologic Post(echipă și metodologic Post)

1. Consultatii - ateliere pe lucru peste abilitățile motorii fine.

2. Consultare-atelier pe lucru peste discurs expresiv colorat cu intonație prin jocuri de rol, memorând poezii.

Lucrul cu părinții

1. Consultație individuală despre cerințele pentru efectuarea exercițiilor pentru dezvoltarea motricității fine.

2. Consultarea vizuală informațională a părinților folosind rubrica « Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: „Pentru a vorbi clar, trebuie să fii prieten cu degetele!” (despre legătura dintre abilitățile motorii fine și vorbire).

Organizatoric si corectional Post

1. Producerea de text-povestiri pe teme lexicale.

2. Participarea la pregătirea matineelor ​​pentru Anul Nou.

3. Diagnosticarea stării de auz și percepție fonetică la copiii din grupele mai mari și pregătitoare.

Organizatoric si metodologic Post(echipă și metodologic Post)

subiect: „Dezvoltarea auzului și a percepției fonemice la copii. Formarea analizei sunet-litere.”

2. Consultare-atelier pentru profesori la subiect: „Vă învățăm cum să efectuați corect exerciții de respirație”.

3. Organizarea comună lucru pe subiecte lexicale (profesor-logoped, profesor).

Lucrul cu părinții

1. Consiliere individuală despre importanța conștientizării și percepției fonemice.

2. Consultarea vizuală informațională a părinților folosind rubrica « Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: „Este distractiv să respirăm împreună!” (te invatam cum sa faci exercitii de respiratie corect).

« Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: "Cum preda copilul să audă și să pronunțe corect sunetele” (dezvoltarea proceselor fonemice).

Organizatoric si corectional Post

1. Examinarea vorbirii copiilor din grupele mici și mijlocii.

2. Corectare planuri individuale de lucru.

3. Realizarea de diagrame pentru alcătuirea poveștilor pe teme lexicale.

4. Sistem de reglare a materialului pentru dezvoltarea vorbirii coerente.

Organizatoric si metodologic Post(echipă și metodologic Post)

1. Atelier de consultare privind lucru pronunția peste sunet în grupuri mai tinere.

2. Consultare pe tema: Post peste latura lexicală a vorbirii; Post peste latura gramaticală a vorbirii.

3. Şedinţa PMPC, analiza curentului lucru.

Lucrul cu părinții

1. Consultarea vizuală informațională a părinților folosind rubrica « Logopunkt» pe site-ul copii. gradina pe subiect: „Cum să îmbunătățești vocabularul copiilor”

2. Consultare individuală pe tema „Care este structura gramaticală a vorbirii?”, „Ne jucăm și dezvoltăm structura gramaticală a vorbirii”

3. Consultare individuală privind subiect: „De ce este nevoie de PMPK, ce documente trebuie depuse la PMPK pentru copiii preșcolari.”

Organizatoric si corectional Post

1. Realizarea de manuale pentru îmbogățirea vocabularului copiilor, structura gramaticală a vorbirii, dezvoltarea vorbirii frazale.

Organizatoric si metodologic Post

(echipă și metodologic Post)

1. Consultare pentru profesorii grupelor mai în vârstă la subiect: „Pregătirea mâinii pentru scris”.

subiect: „plimbari distractive”

3. Participarea la cursuri cu profesorii pentru a ajuta la monitorizarea pronunției corecte a sunetului.

Lucrul cu părinții

1. Participarea la întâlnirile grupurilor de juniori și mijlocii „Cu privire la rezultatele examinării copiilor mici”.

2. Consultarea vizuală informațională a părinților folosind rubrica « Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: „Pregătirea mâinii pentru scris”.

3. Consultarea vizuală informațională a părinților folosind rubrica « Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: „plimbari distractive” (jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente și multe altele)

Organizatoric si corectional Post

1. Selectarea și proiectarea materialului pentru dezvoltarea pronunției sonore.

Organizatoric si metodologic Post(echipă și metodologic Post)

2. Consultare pentru profesori la subiect: "Cum invata-ti copilul sa re povesti» .

3. Consultare pentru profesori cu privire la subiect: .

4. Consultare pentru educatori privind subiect: „Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare în sala de clasă”

5. Desfășurarea unei lecții deschise de alfabetizare împreună cu un profesor din grupa pregătitoare.

Lucrul cu părinții

1. Consultații individuale privind finalizarea temelor cu ajutorul caietelor.

2. Consultarea vizuală informațională a părinților folosind rubrica « Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: „Pregătirea vorbirii copilului pentru școală”.

4. Consultatii individuale la cererea parintilor.

Organizatoric si corectional Post

1. Identificarea și examinarea copiilor care trebuie să fie prezentați la PMPK.

2. Întocmirea documentaţiei

Organizatoric si metodologic Post(echipă și metodologic Post)

1. Consultare pentru profesori privind subiect: „Prezentare pedagogică pentru un copil care vizează trecerea la TMPK.”

2. Întâlnire Psihologic-Consiliu medico-pedagogic (PMPC, analiza curentului lucru.

3. Consultație pentru psiholog educațional la subiect: „Prezentarea psihologică a unui copil trimis la TMPK.”

Lucrul cu părinții

1. Participarea la ședințele de părinți ale grupurilor de seniori și pregătitoare cu un discurs pe tema „Totul despre Comisia psihologică-medico-pedagogică (PMPC)».

2. Consultații individuale la solicitarea părinților.

3. Consultare de informații vizuale pentru părinții grupurilor mai tinere folosind o rubrica « Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: „Prevenirea tulburărilor de vorbire”

Organizatoric si corectional Post

1. Examinarea copiilor, întocmirea documentației pentru îndepărtarea copiilor.

2. Participarea la pregătirea și organizarea matineelor ​​de absolvire.

Organizatoric si metodologic Post(echipă și metodologic Post)

1. Însumarea rezultatelor anului - participarea la consiliul profesoral analitic.

2. Raport analitic asupra muncii efectuate munca pentru anul universitar.

3. Discuție și aprobare plan sănătatea de vară lucrează la adunarea generală.

4. Consultații individuale la solicitarea educatorilor.

Lucrul cu părinții

2. Participarea la întâlnirile cu părinții cu un discurs pe această temă „Realizările noastre!”.

3. Consultarea vizuală informațională a părinților folosind rubrica « Logopunkt» pe site-ul grădiniței subiect: « Plan sănătatea de vară lucru» .

Plan anual de lucru pentru un profesor logoped pentru anul universitar 2018-2019

Profesor logoped: Proskurneva E.V.

MBDOU nr. 34 „Rodnichok”

Ţintă: crearea condițiilor favorabile de viață a copiilor preșcolari, formarea unei culturi generale a personalității copiilor, formarea premiselor pentru activitățile educaționale, corectarea deficiențelor în dezvoltarea vorbirii copiilor.

Domenii de activitate:

Diagnostic- crearea condiţiilor de monitorizare diagnostică şi prognostică continuă a procesului corecţional în vederea selectării optime a scopurilor, obiectivelor şi mijloacelor de implementare a acestora.

Corecțional și de dezvoltare- crearea condiţiilor care să vizeze corectarea dezvoltării vorbirii a copiilor şi asigurarea faptului că un copil cu deficienţe de vorbire atinge un nivel de dezvoltare a vorbirii care să corespundă normei de vârstă.

Preventiv- crearea condițiilor pentru creșterea competenței profesorilor și părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor, nevoi socio-emoționale și cognitive și oportunități de dezvoltare.

Informare și metodologică- crearea condițiilor pentru dezvoltarea și implementarea tehnologiilor inovatoare în domeniul corectării tulburărilor de vorbire, permițând creșterea eficacității procesului de corectare în ansamblu.

	Tipuri de activități	Evenimente				Document final Controla
	organizatoric Planificarea muncii.	Înscrierea copiilor la cursurile de logopedie, completarea documentației Întocmirea unui program de cursuri și program de lucru. Elaborarea traseelor ​​educaționale individuale. Mentinerea documentatiei. Studierea opiniilor părinților despre activitatea camerei de logopedie.	Studierea documentației, planificarea activității unui logoped pentru anul școlar	Părinţi	august-septembrie 2018	Întocmirea documentației Rețeaua de clasă Program de lucru Trasee educaționale individuale
	Diagnostic Diagnosticul primar	Examinarea primară a copiilor	Identificarea copiilor cu probleme în dezvoltarea vorbirii. Formarea unui grup de copii care urmează să fie înscriși într-un centru de vorbire pentru anul universitar 2019-2020	Copii din grupurile mijlocii și mai mari	Până în decembrie 2017	Întocmirea listelor copiilor trimiși spre examinare la TOMPK pentru a clarifica concluzia discursului
	Diagnosticare primită	Examinarea aprofundată a copiilor înscriși într-un centru de vorbire	Identificarea nivelului de dezvoltare a vorbirii copiilor în stadiul inițial de educație	Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019	septembrie 2018	Concluzia discursului Plan de lucru pe termen lung
	Diagnosticare curentă	Monitorizarea dezvoltării vorbirii	Urmărirea dinamicii dezvoltării vorbirii în timpul procesului de corecție	Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019	noiembrie-aprilie	Analiza comparativă a datelor Efectuarea de ajustări la planificarea individuală a orelor de corecție și dezvoltare
	Diagnosticul final	Examinarea copiilor	Identificarea nivelului de dezvoltare a vorbirii al copiilor în perioada finală de educație	Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019		Analiza comparativă a datelor Raport analitic

	Corecțional și de dezvoltare	Lecții individuale cu copii pentru corectarea tulburărilor de vorbire	Dezvoltarea aparatului articulator, corectarea deficiențelor de pronunție a sunetului. Formarea sistemului limbii materne, luând în considerare manifestările specifice ale defectului cauzat de forma anomaliei de vorbire	Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019	Zilnic	Planuri individuale, caiete individuale
		Subgrup GCD: a) privind formarea mobilităţii aparatului articulator b) privind automatizarea sunetului c) privind dezvoltarea vorbirii coerente	Dezvoltarea praxisului articulator eferent pe baza sunetelor existente Consolidarea mecanismelor de formare a sunetului, introducerea acestuia în vorbire, automatizare. diferenţiere Formarea sistemului lexico-gramatical și sintactic al limbii materne. Îmbunătățirea abilităților de comunicare	Un subgrup de copii cu cele mai slab formate conexiuni eferente Subgrupuri de copii cu defecte similare de pronunție a sunetului Subgrup de copii cu OHP	Săptămânal
		Grupul GCD	Îmbunătățirea sistemului de pronunție. Dezvoltarea percepției fonemice, analiza și sinteza sunetului. Formarea sistemului limbii materne	Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019	Săptămânal	Calendar-plan tematic, note

	Activitati de consiliere Consultatii individuale pentru parinti	Consultatii individuale	Ajutând părinții	Părinții copiilor care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar	Pe tot parcursul anului la nevoie	Caiet de consultare
	Consultatii pentru parinti	Proiectarea colțului „Consilierul logopedului” Designul dosarului de mișcare: Copilul meu are nevoie de cursuri cu un logoped? Cum se dezvoltă vorbirea unui copil de la 2 la 7 ani? Dezvoltarea vocabularului pentru preșcolari Consultanta atelier: „Gimnastică pentru limbă” „Învățați copiii să citească acasă” Masa rotunda pentru parinti „Pregătirea unui copil pentru școală” - împreună cu alți specialiști	Prevenirea tulburărilor de vorbire Ajutând părinții	Părinții copiilor care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar	O dată la două-trei săptămâni	Fișa cu informații în colțul pentru părinți Folder - mutare
		Intalniri cu parinti: „Copilul meu este înscris într-un centru de vorbire” „Rezumând rezultatele primei jumătate a anului și modalitățile de continuare a activității corecționale.” „Succesele noastre” (rezumarea rezultatelor antrenamentului pe an). „Pregătirea vorbirii copilului pentru școală”	Prezentarea părinților în organizarea și conținutul muncii corecționale pentru noul an școlar Ajutând părinții	Părinții copiilor care frecventează un centru de vorbire Părinții copiilor din grupa pregătitoare	septembrie 2018 decembrie 2018	Discurs la o întâlnire cu părinți, note pentru părinți
	Consultații pentru profesori	Individual	Creșterea eficienței muncii corecționale	Profesori preșcolari	La nevoie	Caiet de consultare
		Consultanta atelier: „Joaca-te cu nisipul ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente la un preșcolar” Consultare „Cauzele și tipurile de abateri în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari”	Asistență metodologică pentru profesori	Profesori preșcolari	octombrie 2018 martie 2019
	Munca metodica Echipament pentru camera de logopedie	Crearea unui card index de material vizual, lexical, de jocuri și educațional. Îmbogățirea depozitului metodologic cu dezvoltări de lecții, scenarii pentru întâlniri cu părinți, consultări și cursuri de master. Diseminarea experienței didactice pe site-uri pedagogice	Dotarea sălii de logopedie cu mijloace didactice, materiale didactice și vizuale. Reaprovizionarea pușculiței metodologice, generalizarea și diseminarea experienței practice pe tema.		Pe parcursul anului	Echipament cabină pentru terapie logopedică Indexurile cardurilor Note de clasă
	Dezvoltare profesionala	Participarea la cursuri deschise pentru profesorii preșcolari Participarea la consiliile profesorilor și la mesele rotunde ale instituțiilor de învățământ preșcolar Participarea la lucrările asociației metodologice a logopediștilor. Participarea la concursuri de excelență pedagogică la diferite niveluri	Îmbunătățirea competențelor profesionale, generalizarea şi diseminarea experienţei practice pe tema.	Profesorii și administrația instituțiilor de învățământ preșcolar	Pe parcursul anului	Certificate de participant
	Activitati de proiect	„Utilizarea terapiei cu nisip în corectarea vorbirii coerente a copiilor cu tulburări severe de vorbire” Proiectul „Profesiile părinților noștri” "Dezvoltare legătură discursuri prin basme și activități teatrale”	Creșterea eficienței muncii corecționale, creșterea competențelor profesionale	Copii înscriși în centrul de logo pentru anul școlar 2018-2019 Profesorii și administrația instituțiilor de învățământ preșcolar	noiembrie 2018 februarie 2019 Aprilie - 2019	Discurs la consiliul pedagogic, recomandări metodologice

Unitate de control

1. Lista copiilor de la centrul de logopedie care au nevoie de ajutor logopedic. Lista de rezervă.
2. Copii ale comenzilor de înscriere (expulzare) copiilor la centrul de logo.
3. Program de lucru. Programul cursului.
4. Planul creativ pas cu pas al profesorului logoped.
5. Ciclograma activităților unui profesor logoped
6. Fișă de vorbire pentru fiecare copil.
7. Plan pe termen lung pentru munca corecțională individuală pentru fiecare copil.
8. Caiete-jurnal pentru lecții individuale de corectare a pronunției sunetului.
9. Jurnal de prezență la cursuri de către copiii înscriși într-un centru de logopedie.
10. Jurnalul examenului primar.
11. Fişa de observaţie dinamică.
12. Planuri pentru lecții individuale și subgrupe cu copii.
13. Planificarea pe termen lung a orelor de formare a aspectului fonetic-fonetic al vorbirii la copiii cu ODD, FFND. (grup pregătitor)
14. Planificarea pe termen lung a orelor de formare a aspectului lexical si gramatical al vorbirii la copiii cu nevoi speciale de dezvoltare (grupa seniori)
15. Jurnalul de înregistrare a consultărilor individuale, convorbirilor.
16. Jurnalul mișcării copiilor.
17. Jurnal de relaţii între specialişti.
18. Ecran de pronunție a sunetului.
19. Rapoarte de examinare pentru copii (medii, seniori, grupe pregătitoare)
20. Instructiuni de protectia muncii, fisa postului.
21. Reglementări privind logopunkt.

Plan individual

Plan individual de lucru pentru

_________________________________.

1. Clarificarea pronunției sunetelor

2. Punerea în scenă a sunetelor

____________________________________________________________________

3. Automatizarea sunetelor

____________________________________________________________________

4. Diferențierea sunetelor

____________________________________________________________________

5. Dezvoltarea percepției fonemice și a abilităților de analiză și sinteză sunet-silabe.
6. Îmbunătățirea percepției fonemice și a abilităților de analiză și sinteză sunet-silabe.
7. Instruire de alfabetizare.
8. Lucrează structura silabică a cuvântului.
9. Dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii.
10. Îmbunătățirea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii.
11. Predarea vorbirii coerente.
12. Îmbunătățirea vorbirii coerente.
13. Dezvoltarea abilităților generale de vorbire.
14. Îmbunătățirea abilităților generale de vorbire.
15. Dezvoltarea abilităților motorii generale și fine.
16. Îmbunătățirea abilităților motorii brute și fine.
17. Dezvoltarea atenției vizuale și auditive, a memoriei, a gândirii.
18. Îmbunătățirea atenției vizuale și auditive, a memoriei, a gândirii.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Parametrii de cercetare și criteriile de evaluare a vorbirii copiilor

(la cartea de vorbire)

1. Pronunţie sonoră
2. Auzul fonemic
3. Dicţionar
4. Gramatica
5. Discurs coerent

Criterii de evaluare.
Pronunție sonoră.
1. Toate sunetele sunt automatizate 3b.
2. Sunetele sunt livrate, dar necesită automatizare. Încălcarea pronunției sunetului
într-un grup – 2b.
3. Sunetele nu sunt furnizate. Sunetele sunt transmise, dar necesită automatizare.
Încălcarea pronunției sunetului în două sau mai multe grupuri – 1b.

Auzul fonemic. Dicţionar. Gramatică.
1. Sarcina a fost îndeplinită corect – 3 puncte.
2. Erori 1-2 -2 puncte.
3. Mai mult de două erori – 1 punct.

Discurs coerent.
1. Independenta – 3b; Ajutorul a fost oferit de 1-2 ori – 2b; mai mult – 1b.
2. Adecvarea semantică – 3b; 1-2 încălcări - 2b; mai mult – 1b.
3. Secvența este completă – 3b; 1-2 abateri – 2b; mai mult – 1b.
4. Netezime completă – 3b; 1-2 abateri – 2b; mai mult – 1b.
5. Completitudinea reproducerii – 3b; 1-2 omisiuni ale unităților semantice -2b; mai mult – 1b.
6. Corectitudinea gramaticală -3b; 1-2 greseli – 2b; mai mult – 1b.

Nivel:

0-1,4 puncte – nivel scăzut;
1,5-2,4 puncte – nivel mediu;
2,5-3 puncte – nivel ridicat.



Principalele direcții în munca unui logoped

Principalele direcții de corectare a FNR.

2. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
3. Îmbunătățirea percepției fonemice și a abilităților de analiză și sinteză sunet-silabe.

Principalele direcții de corectare a FFNR.

1. Corectarea pronunției sunetului.
2. Îmbunătățirea percepției fonemice și a abilităților de analiză și sinteză sunet-silabe.
3. Pregătirea pentru alfabetizare.

• Formarea pronunției sunetului.
• Formarea abilităților de diferențiere a sunetului.
• Formarea structurii sonore a cuvântului și umplerea sunetului.
• Formarea analizei și sintezei sunet-silabe.
• Îmbunătățirea vocabularului, a gramaticii și a vorbirii coerente.
• Pregătirea pentru alfabetizare.

Principalele direcții de corectare a OHP.

1. Corectarea pronunției sunetului.
2. Formarea percepției fonemice și a abilităților de analiză și sinteză sunet-silabe.
3. Îmbunătățirea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii.
4. Pregătirea pentru alfabetizare.

Sarcinile educației corecționale.

Formarea și dezvoltarea atenției auditive, a memoriei și a percepției fonemice.
Formarea pronunției sunetului.
Formarea abilităților de diferențiere a sunetului.
Formarea structurii sonore a cuvântului și umplerea sunetului.
Formarea analizei și sintezei sunet-silabe.
Pregătirea pentru alfabetizare.
Formarea pluralului substantivelor.
Formarea cazului genitiv al substantivelor.
Formarea substantivelor cu sufixe diminutive.
Formarea adjectivelor relative.
Acordul numerelor cu substantivele.
Utilizarea practică a substantivelor singulare în vorbire. si multe altele numere.
Consolidarea înțelegerii și utilizării practice a prepozițiilor în vorbire.
Acordul substantivelor cu adjectivele.
Utilizarea practică a pronumelor posesive în vorbire.
Selectarea adjectivelor pentru substantive.
Consolidarea cuvintelor - antonime.
Formarea adjectivelor posesive.
Formarea și utilizarea verbelor prefixate în vorbire.
Acordul numerelor cu substantivele și adjectivele

Fișă de interacțiune între logoped și profesori

FI al copilului _____________________________________________________

Nr. grup ________________________________________________________________

Data _________________________________________________________________

	Rezultat:
1. Gimnastica de articulare.
2. Dezvoltarea auzului fonemic.
3. Dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză sunet-silabe.
4. Lucrează structura silabică a cuvântului.
5. Automatizarea sunetului____
6. Automatizarea sunetului____
7. Diferențierea sunetelor_______
8. Dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii.
9. Fixarea materialului